Адаптация школьников в критические периоды развития к образовательной среде - Автореферат

Адаптация школьников в критические периоды развития к образовательной среде Автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора психологических наук Специальность 19.00.07 - педагогическая психология Литвиненко Наталья Валерьевна Самара 2009 Работа выполнена на кафедре возрастной и педагогической психологии Оренбургского государственного педагогического университета Научный консультант - доктор психологических наук, профессор Валентина Алексеевна Маликова Официальные оппоненты: член-корреспондент РАО, доктор психологических наук, профессор Виктор Иванович Панов; доктор психологических наук, профессор Юрий Михайлович Забродин; доктор педагогических наук, профессор Валерий Максимович Минияров Ведущая организация - НОУ ВПО Московский психолого-социальный институт Защита состоится сентября 2009 года в часов на заседании диссертационного совета Д.212.216.01 по защите диссертаций на соискание ученой степени доктора психологических/педагогических наук при ГОУ ВПО Поволжская государственная социально-гуманитарная академия по адресу: 443099 г. Самара, ул. Максима Горького, 65/67. Текст автореферата размещен на сайте ВАК www.vak. ed.gov.ru 19 июня 2009 г. Автореферат разослан 2009 года Ученый секретарь диссертационного совета кандидат педагогических наук, профессор Л.В. Вершинина Общая характеристика работы Актуальность исследования. Ускорение темпов социального развития в современном мире требует от человека быстро и адекватно адаптироваться к постоянно изменяющимся условиям среды. Современное образование призвано формировать такого субъекта жизнедеятельности, который способен социально самоопределяться в изменяющихся условиях социокультурной среды. В этой связи значимым для теории и практики образования представляется научное осмысление форм активности человека в различных сферах социальной практики, установление диалектических связей между процессами социализации и социально-психологической адаптации. В педагогической психологии изучение адаптации школьников к образовательной среде как подсистеме социокультурной среды относится к числу серьезно заявленного, но недостаточно реализованного направления исследований. При этом лучше раскрыта негативная сторона процесса - нарушения адаптации школьников к образовательной среде: затруднения в учебной деятельности (Н.В. Вострокнутов, Ю.З. Гильбух, В.Е. Каган); отклонения в поведении (Б.Н. Алмазов, С.А. Беличева, Д. Стотт, И.А. Невский); конфликты в школе (В.В. Гроховский, Я.Л. Коломинский, Т.Е. Конникова); повышенная тревожность в учебной деятельности (А.И. Захаров, В.В. Ковалев, А.М. Прихожан, B. N. Phillips, L. P. Thorpe). Закономерности адаптации школьников в критические периоды развития к образовательной среде не раскрываются, хотя признается особая роль в психическом развитии ребенка критических периодов, знаменующих диалектический скачок к новому качеству (Л.С. Выготский), качественный сдвиг в развитии (А.Н. Леонтьев), переломный этап онтогенетического развития (Л.И. Божович). Это периоды обучения, совпадающие с кризисами возрастного развития 6-7 лет, 11-12 лет и 15-16 лет и обусловливающие повышенный уровень стрессированности учащихся (начало обучения, переход к предметному обучению, пубертатный период и выбор дальнейшего маршрута обучения). Однако …переходы от одного периода к другому изучены в психологии очень слабо (Д.Б. Эльконин). Активно используя данные возрастной и социальной психологии, психологии развития по адаптации личности к социокультурной среде, педагогическая психология нуждается в их методологическом и теоретическом согласовании для разных критических периодов развития. Балл, Ф.Б. Березин, Е.В. Витенберг, Е.К. Завьялова, Л.В. Корель, А.А. Налчаджян, Л.А. Пергаменщик, В.Г. Попов, С.Т. Посохова, Т.И. Ронгинская); психолого-педагогическом (М.Р. Битянова, А.Л. Венгер, А.С. Границкая, И.В. Дубровина, А.М. Прихожан, Е.Р. Слободская, Е.А. Ямбург). На социально-психологическом уровне раскрываются роль и значение адаптации в формировании социально-психологических структур психического мира человека, влияние социальных и психологических факторов развития на процесс социальной адаптации, определяются механизмы, обеспечивающие, с одной стороны, интеграцию личности в человеческие сообщества, а с другой - ее самореализацию в этих сообществах. В системе наук о человеке накоплены обширные экспериментальные данные, доказывающие значение адаптации в обеспечении выживания, нормального функционирования человека и развития его жизненного потенциала при изменении условий среды (И.Б. Дерманова, С.Д. Дерябо, Г.М. Зараковский, В.И. Медведев, И.А. Милославова, В.И. Панов, В.А. Ясвин); установлена роль адаптации в сохранении телесной, психической и личностной целостности и устойчивости человека (Е.П. Крупник, В.И. Медведев, Ф.З. Меерсон, М.Г. Пшенникова, Р.А. Тагирова), его физического и психического здоровья (В.А. Ананьев, Н.Н. Василевский, И.В. Дубровина, Е.К. Завьялова, С.В. Запускалов, Л.А. Пергаменщик, Б.С. Положий, С.И. Сороко); обоснована связь адаптации с усло