Адаптация к школе методом арт-терапии - Курсовая работа

Актуальность темы. Адаптация к школе - многоплановый процесс. Его составляющими являются физиологическая адаптация и социально-психологическая адаптация (к учителям и их требованиям, к одноклассникам). Проблема адаптации первоклассника к обучению в школе является одной из важных для психологии образования, т. к. от того, как ребенок адаптируется к школе, насколько успешно пройдут его первые месяцы пребывания в образовательном учреждении, зависит успешность его обучения, отношение к учению, учителям и сверстникам. В последние годы для описания различных проблем, которые возникают у детей в связи с обучением в школе стало использоваться понятие «школьная дезадаптация». С этим понятием связывают отклонения в учебной деятельности - затруднение в учебе, конфликты с одноклассниками и т.д. Проблема коррекции дезадаптации младших школьников, несмотря на накопленный научный материал, по-прежнему остаётся одной из актуальных проблем различных наук, в том числе и психологии, где дезадаптация рассматривается с точки зрения различных психологических подходов, представители которых предлагают свои психологические методы, формы и средства коррекции. Следует отметить, что эффективность адаптации в значительной степени зависит от того, насколько адекватно ребёнок воспринимает себя и свои отношения с другими людьми. Таким образом, основным индикатором трудности процесса социальной адаптации являются негативные изменения в поведении ребёнка: это могут быть чрезмерное возбуждение, даже агрессивность или, наоборот, заторможенность, депрессивность. Итак, основными показателями успешной адаптации ребёнка к школе являются положительное отношение ребёнка к школе, принятие школьных норм и правил, сформированность мотивации учения, хорошее эмоциональное самочувствие ребёнка, формирование адекватного поведения. В последние годы большой интерес в нашей стране вызывает арт- терапия. Кроме всевозможных преимуществ арт-терапии над другими коррекционными методами, это очень интересный и познавательный метод не только для педагога, но и для ребёнка. Также данная работа является актуальной в современной школе, поскольку применение арт-терапии в работе с первоклассниками позволяет решить множество задач стоящих перед учителем на этапе адаптации ребёнка к школе. Арт-терапия позволяет более успешно создать положительный эмоциональный настрой в классе, содействует созданию отношений взаимного принятия, эмпатии. Для реализации поставленных задач был использован комплекс научных методов, объединённых в рамках констатирующего исследования и формирующего эксперимента. В состав психодиагностического комплекса входили следующие методики: - методика «Диагностико-прогностический скрининг Е. Екжановой» направленная на выявление специфических проявлений, имеющихся у детей трудностей, а также сильных сторон подготовки с целью оказания им целенаправленной коррекционно-развивающей поддержки [15]; - опросник для учителя Ковалёвой Л.М., Тарасенко Н.Н. позволяет психологу получить полную и систематизированную картину проявления индивидуальных особенностей, как отдельного ребенка, так и класса в целом, выявить основные трудности каждого ребенка и в соответствии с этим разработать программу коррекции дезадаптации первоклассников [23]; - проективная методика «Самооценка младшего школьника» (Лонг Б., Зиллер Р., Хендерсон Р.) помогает психологу выявить самооценку младшего школьника[40]; В ходе коррекционно-формирующего эксперимента использовалась программа по коррекции дезадаптации первоклассников. В качестве основных методов математической обработки данных для поверки достоверности различий использованы: коэффициент Стьюдента (t-критерий) и метод углового преобразования Фишера[45]. В качестве испытуемых выступили ученики 1 класса в количестве 32 человек, обучающихся в БОУ Гимнизии № 140 г. Омска. Теоретическое исследование возможностей арт-терапии для адаптации первоклассников к школе 1.1 Теоретические и экспериментальные подходы к исследованию адаптации личности в зарубежной и отечественной психологии В изучении адаптации личности существует большое разнообразие теоретических и экспериментальных подходов. Психоаналитическая концепция адаптации специально разрабатывалось Г. Гартманом, хотя вопросы адаптации широко обсуждаются во многих работах 3. Адаптация, согласно Г. Гартману, включает как процессы, связанные с конфликтными ситуациями, так и те процессы, которые входят в свободную от конфликтов сферу «Я», которая способствует нормальной адаптации и создаётся защитными механизмами личности. Хорошо адаптированным психоаналитики считают человека, у которого продуктивность, способность наслаждаться жизнью и психическое равновесие не нарушены. Выделяются конструктивные и неконструктивные поведенческие реакции[32]. По А. Маслоу, критериями конструктивных реакций являются: детерминация их требованиями социальной среды, направленность на решение определенных проблем, однозначная мотивация и четкая представленность цели, осознанность поведения, наличие в проявлении реакци