Экоантропокосмизм. Антропокосмизм как основа экологического образования и воспитания в процессе творческой деятельности подростков - Монография

АССОЦИАЦИЯ АЗЕРБАЙДЖАНСКИХ КУЛЬТУРНЫХ ЦЕНТРОВ В РЕСПУБЛИКЕ УЗБЕКИСТАН МИНИСТЕРСТВО ВЫСШЕГО И СРЕДНЕГО СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ УЗБЕКИСТАН«Наш оптимизм связан с теми историческими процессами, которые происходят в мире, серьезными изменениями в системе международных отношений. Мы видим свет в конце тоннеля, ведущего в эру сотрудничества и процветания, и готовы идти по этому пути вместе, рука за руку со всеми странами и народами мира». Решаются судьбы не только детей, а если хотите, и судьбы их родителей. Монография посвящается проблеме становления и развития экологического образования в Республике Узбекистан. Обосновываются приоритетные направления деятельности внешкольных учреждений в экологическом образовании подростков и антропокосмизм, как основа этого образования и воспитания в процессе творческой деятельности обучаемых.Высокий уровень развития человеческого интеллекта на современном этапе, результаты научно-технической революции и ее применение в сферах средств производства, системы поиска, освоения и использования природных ресурсов, вторжение в недра Земли, освоение околоземного космического пространства и мн. др. наряду с положительными результатами привели к наращиванию негативных последствий. В этих условиях перед человечеством встает задача жизненной важности: сделать все возможное для сохранения окружающей природной среды (охрана природной среды), космоса, предотвращения экологических катастроф. Экологическое образование способствует социализации личности, приобщению ее к мировым экологическим ценностям, достижениям науки, техники и культуры, ускоряет процесс развития человека как здорового субъекта и индивидуальности, содействует формированию у подрастающего поколения духовности и мировоззрения, привитию общечеловеческих моральных принципов и выработке ценностных экологических ориентаций. Идеи, заложенные в трудах Президента Узбекистана, анализ источников трудов ученых, а также многолетние исследования автора позволяют сделать вывод, что экологическое воспитание в условиях ноосферы ориентирует человека на бережное отношение к природе и космосу и мировое экономическое образование уже не может осуществляться по шаблону. Функции нормативно-правовой поддержки развития образовательного процесса в области экологии приняла на себя ЮНЕСКО, взяв твердый курс на вовлечение все большего числа стран в подготовку эколого-правовых основ для международной интеграции в этой сфере; исследование состояния экологического образования в мире, прогнозирование самых эффективных путей развития и интеграции; пропаганду принятых конвенций и рекомендаций; сбор и систематизацию ежегодных отчетов государств о состоянии в этой сфере.Автор констатирует, что рождение, функционирование и совершенствование научных школ обусловливается многими причинами: ускоренным развитием перспективных научных направлений под влиянием общественной практики; конкретизацией целей, задач, проблем крупных разделов науки; совершенствованием исследовательских программ в соответствии с изменением социальной функции науки; методической перевооруженностью и методологической переориентацией отдельных отраслей науки; благотворным влиянием достижений родственных наук; появлением на арене жизни ярких талантов; потребностью концентрации научных сил на разработке крупных программ; использованием потенциала традиций и, наоборот, преодолением «теоретических барьеров». Рахимбеков анализирует роль некоторых закономерностей развития научных школ: преемственность проявляется в том, что каждая научная школа вносит свой вклад в науку, опираясь на достижения предшественников, их теоретический вклад и практический опыт. Раскрывая механизм взаимодействия научных школ, включающий борьбу мнений как ведущую линию в этом взаимодействии, автор делает вывод, что руководители и сторонники каждой школы в своеобразном соревновании идей, а иногда в столкновении взглядов стремятся как можно выпуклее показать все то лучшее, что есть в их концепциях, и наоборот, с такой же целеустремленностью выявить ошибки и недостатки противоборствующей школы. Результаты ее работы используются в народном хозяйстве, науке, культуре, и этим обусловлена ценностная ориентация научно-исторических исследований в признании и объективной оценке научных школ. «…Экология все больше стала трансформироваться из науки о жизни природы в науку о структуре природы и о работе живого покрова Земли, - отмечает И.М.Уже первые попытки такого решения привели к необходимости существенного изменения традиционных, веками укоренившихся взглядов на окружающую человека среду и осмысление социального значения экологических закономерностей. Решение этой проблемы должно осуществляться по двум направлениям: по линии образования - путем воспитания посредством современной личности, социальной культуры, воздействуя на ее социоадаптационные механизмы, и по линии охраны философской и социальной среды от чуждой идеологии и морали.

Оглавление

Принятые сокращения

Введение

Глава 1. Становление и тенденции дальнейшего развития экологического образования и воспитания

1.1 Состояние проблемы исследования в теории и практике

1.2 Экологическое образование и воспитание, основные черты, общие установки и антропокосмизм - перспектива обучения, воспитания и развития подростков

1.3 Научно-педагогические модель реализации идей В.И. Вернадского о глобальности жизни

Глава 2. Приоритетные направления деятельности внешкольных учреждений Республики Узбекистан в экологическом образовании и воспитании подростков

2.1 Теоретические и психолого-педагогические основы творческой экологической деятельности подростков

2.2 Виды деятельности в составе содержания экологического образования и воспитания подростков

2.3 Экологическая направленность развития нравственности, творческой активности, мышления, антропокосмизма у кружковцев-экологов

Глава 3. Антропокосмизм как основа экологического образования и воспитания в процессе творческой деятельности подростков

3.1 Оценка ситуации: необходимость коренных изменений отношения к природным ресурсам в условиях ноосферы

3.2 Усиление образовательного акцента внешкольных учреждений - условие выхода из антропологического кризиса

3.3 Структура и методика проведения научно-педагогического эксперимента

3.4 Источник оптимизма: антропокосмизм - переход к духовно-информационной цивилизации

Глава 4. Конкретные решения, полученные в результате научно-педагогического эксперимента. Вторичные модели

4.1 Основные направления творческой деятельности руководителя кружка

4.2 Антропокосмизм - критерий экологического образования и воспитания подростков в условиях ноосферы

4.3 Творческая деятельность - основа методологии экологического образования и воспитания подростков во внешкольных учреждениях

4.4 Семья - махалля - страна - планета - Космос - этапы формирования экосознания, культуры и творческой личности кружковца-эколога

Заключение

Послесловие автора

Список использованной литературы

Словарь

Приложения

Аннотация