Аналіз факторів, що впливають на перебіг міжкультурної ділової та професійної комунікації. Визначення навчального матеріалу в навчально-методичному комплексі для майбутніх менеджерів. Соціально-психологічні особливості україно-німецького діалогу культур.
Аннотация к работе
Стрімкий розвиток міжнародних відносин України з іншими державами світу, розширення економічних звязків зумовлюють потребу не просто у висококваліфікованих спеціалістах з економіки, а у фахівцях, які на достатньому рівні володіють іноземною мовою (ІМ), щоб самостійно та швидко вирішувати питання з зарубіжними партнерами. Вирішення цих завдань вимагає нової орієнтації цілей, принципів, змісту навчання ІМ, а також створення нових навчальних матеріалів. В Україні вже розроблені принципово нові програми з іноземних мов як для мовних вищих навчальних закладів (ВНЗ) (Програма з англійської мови для університетів/інститутів (2001); Програма з німецької мови для педагогічних факультетів університетів (2004)), так і для вивчення ІМ професійного спілкування (Програма з англійської мови для професійного спілкування (2005); Рамкова програма з німецької мови для професійного спілкування (2006)). Дослідження дидактами та методистами теоретичних засад створення підручників з навчання ІМ розпочалося в 70-80-х роках, а до середини 80-х років цей напрямок в методиці навчання ІМ лише визначив свій предмет, зміст і цілі (роботи А.Р. Отже, нові вимоги Програми щодо навчання НМ для професійного спілкування, потреба у дослідженні процесів формування ПМКК у контексті діалогу культур та врахування міжпредметної координації, нерозробленість теоретичних основ для створення НМК з НМ для економічних спеціальностей та відсутність сучасних вітчизняних НМК з цієї мови для студентів економічних спеціальностей зумовлюють актуальність обраної теми дослідження.У результаті проведеного дослідження як основна мета навчання майбутніх менеджерів НМ була виділена професійно орієнтована міжкультурна комунікативна компетенція, розвиток якої може забезпечити якісну підготовку майбутнього фахівця, що дасть йому можливість чітко, швидко й ефективно виконувати професійні обовязки при співробітництві з німецькомовними партнерами засобами НМ без перекладача. Ситуація з викладанням НМ в українських немовних ВНЗ склалася таким чином, що задовольняючи потребу суспільства у фахівцях, які володіють нею, викладання здійснюється із залученням широкої палітри як вітчизняних підручників, так і підручників, створених у співавторстві з носіями мови, російських авторів, а також автентичних НМК. Аналіз 18 підручників та НМК, що використовуються українськими ВНЗ для навчання німецької економічної мови за низкою критеріїв (авторська концепція НМК; цілі навчання; наявність діалогу культур; взаємоповязане навчання всіх видів МД; переважно комунікативний характер вправ; можливість автономного навчання; колективні та творчі форми роботи; характер відібраного матеріалу (монотематичний чи проблемно орієнтований); використання ілюстративного ряду), виявив низку недоліків у всіх названих групах підручників / НМК. звуження мети навчання до двох видів мовленнєвої діяльності: читання і частково говоріння, що суперечить кінцевій меті сучасного навчання і вивчення ІМ в європейському контексті - шляхом кращого оволодіння сучасними європейськими мовами полегшити спілкування та взаємодію між європейцями з різними рідними мовами заради підтримки європейської мобільності, взаєморозуміння і співпраці та подолати упередження і дискримінацію; Під міжкультурною професійною комунікацією ми розуміємо обмін інформаційним матеріалом між фахівцями, що соціалізовані в різних культурах, мовою однієї зі сторін та в її соціокультурному контексті в межах конкретної професійної сфери (наприклад, менеджмент на ринку товарів та послуг), коли спілкування здійснюється підмовою спеціальності.· Wirtschaft der Ukraine, die GRЦЯTEN Geschдftspartner der Ukraine;Такий підхід до навчання будь-якого предмету, в тому числі ІМ, реалізується через створення своєрідного ланцюга проблемних ситуацій та управління діяльністю студентів при самостійному вирішенні ними навчальних проблем, що здійснюється з залученням такої форми діяльності як проект. Ураховуючи результати теоретичного обґрунтування змісту навчання, процедури його відбору та організації в НМК, нами була створена загальна система вправ для формування ПМКК на основі загальної системи вправ для середньої школи та мовних ВНЗ (Н.К.Скляренко). До систем вправ для навчання говоріння та писемного мовлення ми долучили групи вправ для формування навичок і вмінь усної та письмової медіації, а до підсистеми з розвитку умінь монологічного мовлення - групу вправ для розвитку вмінь коментувати графіки, діаграми, схеми тощо. Розширення загальної системи вправ за рахунок останніх є необхідною умовою якісного формування ПМКК майбутнього менеджера, оскільки вміння коментувати, а також відтворювати інформацію українською / німецькою мовою, що була отримана німецькою / українською, наведені у переліку кваліфікацій менеджера невиробничої сфери. Цикли НМК, в свою чергу, складаються з блоків, які формуються функціонально-структурними елементами підручника, і до яких відносять тексти, вправи для формування цільових компетенцій, коментар (граматичний, лексичний, професійний, лінгвосо