Основы идеи личностно-ориентированного обучения в современных условиях. Глобальный характер перехода на новую образовательную парадигму. Описание ассоциативных полей и его этапы. Распределение ассоциатов на основе обобщающих семантических признаков.
Аннотация к работе
Представляется, что доказательство этому утверждению может предоставить анализ содержания ассоциативных полей русского слова "личность" и его английского квазиэквивалентна "personality", что дает представление об определенном фрагменте концептуальной системы представителей двух культур. Личность (105реакций): человек 20; сильная, я, яркая 6; моя 5; выдающаяся, индивид, неординарная, человека 3; внешность, индивидуум, подозрительная 2; без фотографии, важный, великая, веселая, главарь, гражданин, деградированная, деловая, знаменитая, знаменитость, и общество, известная, имеется, индивидуальность, картотека, круг, лабиринт, логика, маленькая, медсестры, мнение, Наполеон, нарсуда, неадекватная, незаурядная, необыкновенное, нечеловеческая, общество, он, оригинал, отличность, персона, противоречивая, темная, уважать, упавшая, характерная, хорошо, хрупкая, эго, эгоизм 1; Personality (94реакции): Character 14; test 10; complex 4; cult 4; good 3;person 3;self 3; clash2; mine 2; plus 2;star 2;television 2; trait 2; type 2;wise 2; absent i;appeai l;appearance l;choice 1; clever 1; comedian 1; debs 1; dimension 1; ethos 1; everything 1; face 1; fame 1; fast 1; favourite 1; friend 1; girl 1; great 1; happiness 1; important 1; kind 1; liveliness 1; mad 1; nature I; none 1; normal 1; people 1; perverted 1; qualities 1; quiz 1; sense 1; strong 1; terrific 1; theory 1; twisted 1; watch 1; ways 1. Например, на слово-стимул Личность ассоциаты Человек 20, человека 3, внешность 2, главарь 1, гражданин 1, медсестры 1, Наполеон 1, он 1, персона 1 интерпретируются как объективация обобщенного семантического признака человек с общей частотностью реакций 31; ассоциаты character 14, complex 4, clash 2, trait 2, type 2, choicel, disposition!, ethosl, nature 1, qualities 1 обобщаются в группу с признаком character с общей частотностью реакций 29 (табл. Значения КЯ семантических признаков ассоциатов слова-стимула Личность свидетельствуют, что ядро (Я) ассоциативного поля (АП) слова-стимула Личность составляет группа ассоциатов, выделенная на основе признака человек (КЯ - 0,29).Опираясь на полученные результаты, мы можем смоделировать психологически реальные значения слов Личность и Personality, которые возникают в сознании носителей русского и английского языков. В центре же английского Personality находится некое психологическое целое с доминантой "характер".
Вывод
Все вышеизложенное вполне подтверждает наше предположение о том, что при восприятии того или иного феномена национальная специфика заключается, прежде всего, в том, какие содержательные компоненты его значения проявляются ярче в сознании этноса, и как они структурируются. Опираясь на полученные результаты, мы можем смоделировать психологически реальные значения слов Личность и Personality, которые возникают в сознании носителей русского и английского языков.
В русском сознании личность это, прежде всего, человек, яркий индивид, он неординарен, обладает определенными деловыми качествами, хорошо известен в обществе. В центре же английского Personality находится некое психологическое целое с доминантой "характер". Для рядовых англичан личность - это в первую очередь характер, положительный по преимуществу, который можно наблюдать и определять, доминирующей чертой которого является "сам" (self). При этом русские склонны воспринимать личность через систему оценки, придавая процессу оценивания эмоциональный характер, англичане же вкладывают большее количество рациональных смыслов в понимание этого феномена, проявляя в оценке эмоциональную сдержанность.
Список литературы
1. Вербицкий А.А. Новая образовательная парадигма и контекстное обучение. - М: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1999. - 75 с.
2. Залевская А.А. Динамика общенаучных подходов к проблеме знания и некоторые задачи психолингвистических исследований // Вопросы психолингвистики. - Воронеж: Истоки, 2007. - № 5. - С. 4-12.
3. Стернин И.А. Психолингвистика и концептология // Вопросы психолингвистики. - Воронеж: Истоки, 2007. - № 5. -С. 33-40.
4. Стернин И.А. Значение в языковом сознании: специфика описания. - Москва: Институт языкознания РАН, 2006. -№4.-С. 171-179.
5. Стернин И.А. О понятии коммуникативного сознания и некоторых особенностях русского коммуникативного сознания // Языковое сознание. Теоретические и прикладные аспекты. Сб. ст. / Отв. ред. Н.В. Уфимцева. - М., 2004. -316 с.
6. Фридман Ж.И. Методика анализа значения слова в языковом сознании носителей русского языка // Вопросы психолингвистики. - Воронеж: Истоки, 2007. - № 5. -С. 78-82,