Збагачення словника дітей старшого дошкільного віку експресивною лексикою засобами української народної казки - Автореферат

Натомість результати педагогічних спостережень засвідчили, що українська народна казка не знайшла належного місця у практиці дошкільної освіти і зокрема, у збагаченні словника старших дошкільників експресивною лексикою. Це й обумовило вибір теми експериментального дослідження “Збагачення словника дітей старшого дошкільного віку експресивною лексикою засобами української народної казки”. Гіпотеза дослідження - процес збагачення словника експресивною лексикою буде ефективним, якщо забезпечити такі педагогічні умови: 1) розуміння дітьми змісту казкових текстів; 2) усвідомлення дітьми наявності експресивної лексики в текстах казок і власному мовленні; 3) наявність позитивних емоційних стимулів щодо пошуку дітьми відповідних слів, фраз, речень з експресивними засобами; 4) цілеспрямований добір експресивної лексики за змістом казок; 5) моделювання ігрових ситуацій за змістом казок; 6) взаємозв?язок різних видів діяльності (навчально-мовленнєвої, ігрової, театрально-ігрової, художньо-мовленнєвої, образотворчої) щодо активізації вживання дітьми експресивної лексики. Теоретичні засади дослідження становили праці мовознавців з проблем експресивності як мовної категорії (Винокур Г., Галкіна - Федорук О., Головін Б.Н., Грищенко А.П., Дідук Г.І., Ковальов В., Мацько Л.І., Плющ М.Я., Пономарів О.Д., Потебня О., Розенталь Д.І., Святчик К.В., Теленкова А., Телія В.Н., Чабаненко В.А., Черкун Л.І., Щерба Л. та ін.), урахування особливостей вияву різних видів виразності в мовленні (Єфімов Л.І., Коваль Г.П., Костомаров В.Г., Кожина М.І., Кулибчук Л.М., Пащенко В., Пентилюк М.І., Федоров О.І., Хруцька Н.В. та ін.), психологів щодо взаємозв?язку значення і смислу слова (Виготський Л.С., Лурія О.Р. та ін.), психолінгвістів щодо усвідомлення дітьми мовної дійсності та організації мовленнєвої діяльності (Виноградов В.В., Винокур В.В., Негневицька О.Й., Леонтьєв О.О., Шахнарович О.М. та ін.), філологів з вивчення особливостей казкового тексту (Вавринюк Т.І., Коротич Т.А., Лавриненко С.Т., Сорокотенко О.В. та ін.), лінгводидактів щодо впливу казкового тексту на мовленнєвий розвиток дошкільників (Алієва С.А., Гавриш Н.В., Насруллаєва Н.Н., Карпинська Н.С., Пабат В.В., Фесенко Л.І., Ушакова О.С. та ін.), шляхів збагачення словника дітей дошкільного віку (Бавикіна Т.Н., Богуш А.М., Гербова В.В., Іваненко А.П., Непомняща І.М., Кирста Н.Р., Коніна М.М., Коник В.І., Кудикіна Н.В., Луцан Н.І., Ляховська Ю.С., Савельєва Н.П. та ін.), формування в дошкільників словникового багатства мови (Гавриш Н.В., Ількова А.П., Колунова Л.А., Куршева Г.О., Лаврентьєва А.І., Савушкіна О.С., Сомкова О.Н., Ушакова О.С. та ін.), лексична робота з текстами художніх творів (Арушанова А.Г., Бірюк Л.Я., Гавриш Н.В., Кирста Н.Р., Смага А.А. та ін.). Наукова новизна і теоретична значущість дослідження: вперше досліджено і науково обгрунтовано специфіку засвоєння дітьми старшого дошкільного віку експресивної лексики засобами українських народних казок; уточнено поняття “експресивна лексика”, “експресивне мовлення”, “образне мовлення; виявлено критеріїї, показники, рівні розвитку експресивного мовлення; визначено педагогічні умови, стадії і тенденції збагачення словника дітей експресивною лексикою; дістала подальшого розвитку методика збагачення і активізації словника дітей старшого дошкільного віку.У першому розділі “Теоретичні засади словникової роботи” розкрито і науково обгрунтовано сутність понять “експресивна лексика”, “експресивне мовлення”, “образне мовлення”, уточнено поняття “троп”; охарактеризовано основні засоби створення експресивності в мовленні на лексичному рівні (епітет, метафора, літота, гіпербола та ін.); визначено вплив української народної казки на розвиток мовлення дітей дошкільного віку; розглянуто основні напрями словникової роботи в дошкільному закладі; досліджено стан проблеми використання української народної казки як засобу збагачення словника в сучасній педагогічній теорії і практиці. У другому розділі “Лінгводидактична модель збагечення словника дітей старшого дошкільного віку експресивною лексикою засобами української народної казки” виявлено рівні вживання старшими дошкільниками експресивної лексики та рівні розвитку їхнього експресивного мовлення; здійснено аналіз українських народних казок щодо наявності в них експресивної лексики; подано результати констатуючого і формуючого етапів експерименту; описано експериментальну методику збагачення словника старших дошкільників експресивною лексикою засобами української народної казки. Було виокремлено чотири критерії розвитку експресивного мовлення: 1) наявність у мовленні лексико-семантичних засобів із показником вживання в мовленні слів у переносному значенні; 2) лексична наповнюваність усного продукування казкового тексту з показником-співвідношення побутової, загально-вживаної і експресивної лексики в усних висловлюваннях, під час опису, переказу, бесіди тощо); 3) доцільне використання в мовленні тропів із показником вживання в мовленні епітетів, метафорів, гіпербол, персоніфікацій, мет