Визначення психолого-педагогічних передумов та значення застосування методу аналогії у підвищенні ефективності навчально-виховного процесу, якості знань студентів з курсу фізики та спеціальних дисциплін, особливості розвитку їх творчих здібностей.
Аннотация к работе
У Державній національній програмі “Освіта: Україна ХХІ століття” перед вищою школою поставлено завдання перенести освіту на рівень досягнень розвинутих країн світу та інтегрувати її у міжнародне науково-освітнє співтовариство. Під аналогією розуміють такий метод наукового пізнання, коли з подібності двох або більше ознак (властивостей, відношень) предметів, явищ, процесів навколишньої дійсності можна зробити висновок про подібність інших ознак (властивостей, відношень) цих предметів, явищ, процесів. Існуюча невідповідність між необхідністю оволодіння спеціалістами методами науки, які виступають як методи навчання і засоби добування знань, і відсутністю методик навчання з використанням методу аналогії робить дослідження за обраною темою актуальним. Гіпотеза дослідження - застосування методу аналогії у навчанні фізики повинно привести до покращення якості знань студентів і до набуття ними досвідом самоосвітньої діяльності, оскільки цей метод спонукає студентів до самостійної роботи - самостійної розумової діяльності. Теоретичне значення дослідження: розвинута методика застосування методу аналогії при вивченні фізики студентами нефізичних спеціальностей, яка ґрунтується на активізації самостійної розумової діяльності і приводить до покращення якості знань студентів та розвитку їх розумових здібностей; розроблені дидактичні вимоги до застосування методу аналогії при розвязуванні задач з фізики; уточнені поняття “модель-оригінал ”та “модель-аналог” у контексті застосування їх до систематизації теоретичного матеріалу з фізики та до розвязування задач; встановлені психолого-педагогічні передумови та значення застосування методу аналогії для підвищення ефективності навчально-виховного процесу, якості знань і умінь студентів, для розвитку їх творчих здібностей.У своєму дослідженні ми поставили завдання детально розробити методику оволодіння студентами методом аналогії при вивченні фізики та розкрити механізм дії цього методу на розвиток мислення студентів. Ми встановили, що для оволодіння студентами методом аналогії і застосування його при вивченні фізики необхідно давати такі завдання: порівняти дві подібні теми з фізики і знайти в них відмінне; порівняти дві різні теми і знайти між ними спільне; назвати істотні і другорядні ознаки даних предметів; виділити істотне і неістотне для даного обєкта. Для оволодіння студентами методом аналогії ми визначили такі методичні вимоги: використання історичного підходу для ілюстрації ефективного застосування методу аналогії і для реалізації ефекту відкриття під час введення нового матеріалу; добір прикладів до структур міркувань за різними видами аналогії; орієнтація студентів на самостійне виявлення ними прикладів застосування методу аналогії у підручниках з фізики; корекція хибного застосування студентами методу аналогії, для чого необхідно розглядати як спільні, так і різні ознаки порівнюваних обєктів. Застосування методу аналогії нами було реалізовано у таких питаннях: аналогія поступального та обертального рухів; аналогія гравітаційного та електростатичного полів; застосування аналогії при вивченні послідовного і паралельного зєднання елементів; аналогія в задачах на обчислення роботи змінних сил; аналогія у коливальних процесах; застосування електромеханічної аналогії до розвязування аналогічних задач; аналогія в геометричній оптиці; застосування аналогій при визначенні середніх величин. За результатами констатуючого експерименту були зроблені такі висновки: рівень знань першокурсників з подібних розділів фізики різний, що свідчить про недостатнє володіння студентами методом аналогії; викладачі фізики методом аналогії володіють, але не ставлять собі за мету навчити студентів умінню застосовувати цей метод наукового пізнання; оскільки застосування методу аналогії у навчанні сприяє розвитку інтелектуальних здібностей студентів, то ми вважаємо, що необхідно студентам оволодіти цим методом для становлення його як професіонального фахівця.