Развитие познавательных процессов, восприятия памяти, внимания, воображения у детей младшего возраста с помощью игр, формирование математических представлений. Развитие мелкой моторики, зрительно–двигательной координации и основных мыслительных операций.
Аннотация к работе
Формирование и развитие математических представлений у дошкольников является основой интеллектуального развития детей, способствует общему умственному воспитанию дошкольника. Интеллектуальное развитие - это развитие операционных структур интеллекта, в ходе которых мыслительные операции постепенно приобретают качественно новые свойства: скоординированность, обратимость, автоматизированность. Приступая к проведению проекта, я исходила из предположения о том, что ведущими условиями интеллектуального развития дошкольников в процессе формирования первичных математических представлений являются: - наличие четко обоснованных целей и содержания образовательного процесса, направленных на интеллектуальное развитие дошкольников в процессе формирования первичных математических представлений; систематичность работы путем активизации игр и игровых приемов, вызывающих интерес детей к занятиям; вариативность применения программ дошкольного образовательного учреждения, стимулирующих интеллектуальное развитие дошкольников;Игровые действия: педагог предлагает составить «лесенку». Затем сообщает, что к ним в группу прибежали котята, которые решили посчитать, сколько ступенек на лесенке, но все перепутали и просят помощи. Педагог ставит на любую «ступеньку» «котенка» и спрашивает: «На какой по счету ступеньке находится котенок?» (Для каждого ребенка местонахождение «котенка» меняется.) Педагог предлагает взять «котенка» и «пройтись» с ним по всем «ступенькам» по порядку (считая вслух), чтобы «котенок» больше ничего не путал. Игровые действия: педагог предлагает каждому ребенку поставить «котенка» на разные ступеньки (вторую, четвертую и т.д.) и «прогуляться» с ним вверх, считая ступеньки по порядку, например, вниз; от первой до четвертой; от пятой до второй и т.д. Цель: закрепление порядкового счета и понятия, которое обозначает синтаксическая конструкция «который, по счету…»; развитие внимания, глазомера, речи.Цель: развитие представления о ширине (широкий, узкий) и длине (длинный, короткий), умения сравнивать предметы этим признакам; выполнять задания согласно правилам; развитие глазомера; воспитание самостоятельности. Игровые действия: педагог показывает детям схематическое изображение извилистой реки и совместно с ними определяет самое узкое место и самое широкое. После выполнения задания педагог предлагает детям показать и рассказать, какие мосты они «построили», чем они отличаются. Цель: развитие представления о ширине (широкий, узкий) и длине (длинны», короткий), умения сравнивать предметы по двум признакам: ширине и длине; глазомера; воспитание самостоятельности.Цель: развивать умение различать геометрические фигуры, определять их цвет, анализировать положение предметов в пространстве; закреплять знание основных цветов, умение сравнивать геометрические фигуры по размеру; развивать внимание, мыслительные операции. Можно предложить ребенку составить свой узор и ответить на вопрос: "Из каких геометрических фигур составлен узор на образце?". В ходе проекта дети научились: • Считать в пределах 5, пользуясь правильными приемами счета (называть числительные по порядку, указывая на предметы, расположенные в ряд; согласовывать в роде, числе и падеже числительное с существительным). Это вызвано целым рядом причин (особенно в наше время): началом школьного обучения, обилием информации, получаемой ребенком, повышением внимания к компьютеризации уже с дошкольного возраста, стремлением родителей в связи с этим как можно раньше научить ребенка узнавать цифры, считать, решать задачи. Взрослые зачастую спешат дать ребенку набор готовых знаний, суждений, который он впитывает как губка, например, научить ребенка считать до 100, до 1000 и. т. д, не овладев полным знанием в пределах 10.
Список литературы
1. Венгер А., Дьяченко О.М., Говорова Р.И., Цеханская Л.И. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста-М., 1999
2. Волонина В.В. Занимательная математика С - Петербург, 1996
3. Ерофеева Т.И. Дошкольник изучает математику - М., 2005
4. Ерофеева Е. Математика глазами детей, родителей и педагогов// Ребенок в детском саду - 2002 - №6
5. Новикова. Математика в детском саду - М., 2002
6. Синицына Е. Логические игры и задачи - М., 2000