Значення емоційно-оцінної лексики для загального мовленнєвого та психічного розвитку дітей з моторною алалією. Описання розробленої корекційно-розвивальної методики для формування всіх складових емоційно-оцінної лексики у дітей з моторною алалією.
Аннотация к работе
Презентовано опис розробленої корекційно-розвивальної методики для їх формування у дітей з моторною алалією, подано кількісний та якісний аналіз результатів контрольного дослідження стану сформованості емоційно-оцінної лексики у дітей з порушенням мовлення на різних рівнях мовленнєвого недорозвитку. Розвиток емоційно-оцінної лексики та всієї мовленнєвої функції відбувається у нерозривному взаємозвязку: емоційно-оцінна лексика стимулює та мотивує до розвитку мовлення взагалі, а мовленнєві можливості визначають здатність дитини до переходу емоційно-оцінної лексики в експресивний план, збільшуючи можливості її формування граматичною системою словотвору та удосконалюючи навички її реалізації у процесі комунікації. Тому апробація авторської спеціальної корекційно-розвивальної методики формування емоційно-оцінної лексики передбачала організацію формувальної дослідно-експериментальної роботи, що передбачала вирішення наступних завдань: формування паралінгвістичної, лінгвістичної та комунікативної компетенцій емоційно-оцінної лексики у старших дошкільників із моторною алалією; Загальна характеристика емоційно-оцінної лексики включає наступні складові: паралінгвістичну, лінгвістичну (просодичну, лексичну та граматичну складові) та комунікативну компетенції у дітей із моторною алалією відповідно до рівня їх мовленнєвого недорозвитку: Паралінгвістична компетенція являє собою процеси впізнання мімічних, пантомімічних засобів та жестів співбесідника у процесі спілкування; вміння їх використовувати у процесі мимовільної та довільної діяльності. Розроблена характеристика стану сформованості емоційно-оцінної лексики відповідно до рівня мовленнєвого недорозвитку визначає зміст та напрямки корекційно-розвивальної діяльності у формуванні вище згаданої лексики і включає наступні рівні сформованості основних компетенцій емоційно-оцінної лексики у дітей.
Список литературы
Александрова Н.Ш. Детские языковые синдромы (алалии, детские афазии, синдром Ландау-Клеффнера) / Н. Ш. Александрова // Журнал неврологии и психиатрии имени С. С. Корсакова - 2007. - Т.107, №8. - С. 70-74.
Бельтюков В.И. Взаимодействие анализаторов в процессе восприятия и освоения устной речи (в норме и патологии) / Бельтюков В.И. - М.: Педагогика, 1977. - 176 с.
Логопедия. Методическое наследие : [ в 5 кн. ] / Под ред. Л.С. Волковой. - М: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003. - Кн. ІІІ : Системные нарушения речи: Алалия. Афазия - 2003. - 312 с. - (Б-ка учителя-дефектолога).
Методичні аспекти реалізації Базової програми розвитку дитини дошкільного віку «Я у Світі» / [наук. кер. та заг. ред. О.Л.Кононко].
2-е вид., випр. - К.: Світич, 2009. - 208 с.
Нищева Н. В. Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи /
В.Нищева СПБ.: ДЕТСТВО- ПРЕСС. 2001, - 352 с.
Січкарчук Н.Д. Формування емоційно-оцінної лексики у дітей старшого дошкільного віку з моторною алалією засобами художньо-мовленнєвої діяльності: дис. на кан. пед. наук : 13.00.03 / Січкарчук Наталія Дмитрівна. - К., 2011. - с 347.
Соботович Є.Ф. Структура мовленнєвої діяльності і механізми її формування / Соботович Є.Ф. - К.: ІЗМН, 1997. - 44 с.