Речевое развитие детей младшего школьного возраста. Психофизиологические основы развития речи. Влияние загадок, пословиц, поговорок на развитие речи младших школьников. Анализ учебников Русский язык Рамзаевой Т., система Классическая начальная школа.
Аннотация к работе
Раздел 1. Теоретические основы развития речи учащихся 1.1 Сущность понятий речь, развитие речи 1.2 Особенности речевого развития детей младшего школьного возраста 1.3 Психофизиологические основы развития речи 1.4 Влияние загадок, пословиц, поговорок на развитие речи младших школьников 1.5 Анализ учебников Русский язык Рамзаевой Т.Г., система Классическая начальная школа Раздел 2. Установление роли загадок, пословиц, поговорок в развитии речи младших школьников 2.1 Планирование исследования 2.2 Результаты исследования Заключение Библиография Приложения Введение В конце ХХ века в нашу жизнь начала вливаться огромная лавина заимствованных терминов из иностранных языков, что угрожает языку, а значит и культуре. Народ заботливо сопровождал поэтическим словом каждый этап жизни ребенка, все стороны его развития. Стержнем этой системы было и остается устное народное слово, передаваемое из века в век, из семьи в семью. К.Д. Ушинским было замечено, что в семьях знают все меньше обрядов, забывают песни, загадки, пословицы, поговорки. Общетеоретические вопросы развития речи детей младшего школьного возраста в трудах Д.Б. Эльконина, Л.С. Выгодского и др. Выделенное противоречие указывает на гипотезу - если использовать малые формы фольклора на уроках русского языка, то уровень развития речи повысится. Раздел 1. Теоретические основы развития речи учащихся 1.1 Сущность понятий речь, развитие речи В толковом словаре Ожегова С.И. дается следующее определение понятия речь: Речь - 1. В словаре-справочнике по методике преподавания русского языка Львов М.Р. дает понятие развитие речи учащихся: Развитие речи учащихся - процесс овладения речью: средствами языка (фонетикой, лексикой, грамматикой, культурой речи, стилями) и механизмами речи - ее восприятия и выражения своих мыслей. Речь внутренняя или речь внешняя противопоставляются одна другой последующим критериям: по назначению, по целям: внешняя речь включает личность в систему социального взаимодействия, внутренняя - не только не выполняет этой роли, но и надежно защищена от постороннего вмешательства, оно осознается только самим субъектом и поддается лишь его контролю (внутренняя в своем содержании, разумеется, связана с общественной жизнью); внешняя речь кодирована собственными кодами, доступными другим людям - акустическим, графическим, кодами телодвижений, интонацией; код внутренней речи используется наряду с тем же языком, что и во внешней речи (например, русским), но внешнее ее проявление скрыто, не поддается восприятию других людей. Одна из главных ролей внутренней речи - это подготовка внешней речи, устных и письменных высказываний. Их взаимоотношение показано на схеме: Речь Неозвученная Ненаписанная Внутренняя (речь мысленная, речь для себя) Внешняя (речь для других) Говорение - т.е. выражение мысли в акустическом коде, с помощью звучащих комплексов - слов, их сочетаний (действие коммуникатора). В современной школе развитие речи учащихся рассматривается как главная задача обучения родному языку.