Характеристика теорий функциональной асимметрии полушарий головного мозга у человека и анализ существующих методик ее определения. Разработка проекта исследования асимметрии мозга у школьников 9 класса и анализ его значения для повышения успеваемости.
Аннотация к работе
Я предположила, что одной из причин снижения результатов обучения в школе является то, что учителя мало учитывают индивидуальные особенности учащихся, а школьники не знают свои индивидуальные психологические особенности. Физиологи выделяют такое понятие как функциональная асимметрия полушарий головного мозга, т.е. способность одного полушария мозга включаться на доли секунды раньше, подавляя функции другого полушария. Я выдвинула гипотезу, что знания об особенностях полушарий головного мозга и использование их в учебном процессе будут способствовать преодолению трудностей в изучении школьных предметов, а, следовательно, и повышению успеваемости нашего класса. Мной было принято решение о необходимости создания проектного продукта в виде брошюры, содержание которой позволит мне и моим одноклассникам организовать учебный труд в соответствии с индивидуальными особенностями полушарий головного мозга и повысить результаты обучения. Цель: выявить особенности полушарий головного мозга у учащихся 9а класса и создать брошюру «Загадки полушарий головного мозга».Проанализировать результаты обучения учащихся 10 класса и сделать выводы о целесообразности учета индивидуальной ассиметрии полушарий головного мозга Выявление эффективности предложенных рекомендаций Работа с книгами и Интернет-ресурсами позволила мне расширить информационное поле по вопросу функциональных особенностей асимметрии полушарий головного мозга у человека. Я выяснила, что функциональная асимметрия головного мозга (от греч. asymmetria - несоразмерность) - характеристика распределения психических функций между левым и правым полушариями мозга. Проанализировав источники, я выявила особенности проявления функциональной асимметрии полушарий головного мозга: У человека мозг в норме состоит из двух полушарий, соединенных специальной структурой, называемой «мозолистым телом». Эти полушария работают по очереди, не одновременно, работа одного полушария подавляет действие другого.В ходе работы над проектом я столкнулась с определенными трудностями: недостаточно литературных источников по данной проблеме, нехватка времени на глубокое изучение теоретической части, отсутствие навыков презентации, низкая самоорганизованность и невозможность в связи с этим точно в сроки выполнять намеченный план проекта. Считаю, что цель моего проекта - выявить с помощью специальных методик особенности полушарий головного мозга у учащихся 10 класса и создать брошюру «Тайны полушарий головного мозга» выполнена. Подводя итоги работы над проектом, могу сказать, что получила большое удовлетворение от результатов своего труда, так как: Я получила важный опыт написания проекта, и если в начале испытывала затруднения, то сегодня мои одноклассники консультируются со мной при выполнении подобных работ.
План
План реализации проекта
Введение
«О, сколько нам открытий чудных готовит просвещенья дух!»
А.С. Пушкин
Одним из самых интересных предметов, изучаемых в школе, на мой взгляд, является биология, т.к. это наука о живом мире. Мир биологии очень разнообразен и увлекателен. Изучая этот предмет, мы постигаем не только окружающий мир, но и нас самих: особенности строения и функционирования разных систем органов. Благодаря биологии становится понятным сложное, многообразное, а подчас и непредсказуемое поведение человека.
Обучаясь в старших классах, я ощутила увеличение нагрузки по большинству предметов. У меня и большинства моих одноклассников понизилась успеваемость по многим предметам. В ходе бесед и наблюдения я выяснила, что учащиеся обеспокоены снижением результатов и хотели бы повысить успеваемость.
Я предположила, что одной из причин снижения результатов обучения в школе является то, что учителя мало учитывают индивидуальные особенности учащихся, а школьники не знают свои индивидуальные психологические особенности.
Дополнительной литературе по биологии я выяснила, что индивидуальность личности любого человека во многом определяется спецификой взаимодействия отдельных полушарий мозга. Физиологи выделяют такое понятие как функциональная асимметрия полушарий головного мозга, т.е. способность одного полушария мозга включаться на доли секунды раньше, подавляя функции другого полушария.
Я выдвинула гипотезу, что знания об особенностях полушарий головного мозга и использование их в учебном процессе будут способствовать преодолению трудностей в изучении школьных предметов, а, следовательно, и повышению успеваемости нашего класса.
Передо мной встала проблема: каким образом собрать и обобщить информацию об индивидуальных особенностях полушарий головного мозга для использования ее в учебной деятельности?
Мной было принято решение о необходимости создания проектного продукта в виде брошюры, содержание которой позволит мне и моим одноклассникам организовать учебный труд в соответствии с индивидуальными особенностями полушарий головного мозга и повысить результаты обучения.
Цель: выявить особенности полушарий головного мозга у учащихся 9а класса и создать брошюру «Загадки полушарий головного мозга».
Задачи: 1. Изучить теорию по вопросу функциональной асимметрии полушарий головного мозга у человека;
2. Познакомиться с существующими методиками определения функциональной асимметрии головного мозга у людей;
3. Апробировать известные методики и тесты по выявлению асимметрии головного мозга у учащихся 9 класса;
4. Создать и презентовать проектный продукт;
5. Использовать полученные знания в образовательном процессе.
В ходе работы над проектом я столкнулась с определенными трудностями: недостаточно литературных источников по данной проблеме, нехватка времени на глубокое изучение теоретической части, отсутствие навыков презентации, низкая самоорганизованность и невозможность в связи с этим точно в сроки выполнять намеченный план проекта.
Считаю, что цель моего проекта - выявить с помощью специальных методик особенности полушарий головного мозга у учащихся 10 класса и создать брошюру «Тайны полушарий головного мозга» выполнена. Но выдвинутая гипотеза о том, что знания об особенностях полушарий головного мозга и использование их в учебном процессе будут способствовать преодолению трудностей в изучении школьных предметов и повышению успеваемости нашего класса, пока еще не подтверждена. Мои одноклассники и я только начали организовывать свой учебный труд в соответствии с рекомендациями брошюры, поэтому о положительных результатах говорить рано.
Подводя итоги работы над проектом, могу сказать, что получила большое удовлетворение от результатов своего труда, так как: Я получила важный опыт написания проекта, и если в начале испытывала затруднения, то сегодня мои одноклассники консультируются со мной при выполнении подобных работ.
В ходе исследовательской части проекта я выяснила свои индивидуальные особенности - у меня доминирует правое полушарие головного мозга, а, следовательно, я - творческая личность.
Моя презентация на научно-практической конференции старшеклассников «Шаг в будущее» вызвала большой интерес и отмечена как одна из лучших.
Созданный мною проектный продукт востребован старшеклассниками и учителями.
В ходе работы над проектом у меня установились более тесные отношения с одноклассниками, в их лице я нашла помощников и единомышленников.
В ходе выступления на научно-практической конференции, классном часе и родительском собрании я приобрела опыт публичных выступлений.
Работа над проектом способствовала моему профессиональному самоопределению - после окончания школы я буду поступать на биолога или врача.
Список литературы
Н.Л. Галеева, Н.Л. Мельничук Сто приемов для учебного успеха ученика на уроках географии: Методическое пособие. - М.ООО «5 за знания», 2006. - 125 с.
Брагина Н.Н., Доброхотова Т.А. Функциональная асимметрия мозга человека. - М.: Медицина, 1981. - 135с.
М. Гриндер Исправление школьного конвейера или НЛП в педагогике. М 1995. - 77с.
Психология и педагогика: Учебное пособие. - М.: Центр, 1996. - 332 с.
Бианки В.Л. Асимметрия мозга животных / Отв. Ред. Н.Н. Трауготт. - Л.: Наука. Ленинградское отделение, 1985. - 295 с.
Данилова Н.Н. Психофизиология: Учебник для вузов. - M.: Аспект Пресс, 1998. - 373 с.
Щекин Г.В. Визуальная психодиагностика: познание людей по их внешнему облику. М., 1992.