Общая характеристика памяти как психологической особенности человека. Изучение структуры представления и ассоциации в теориях памяти. Виды памяти и структура их процессов. Описание механизма непроизвольного запоминания и целенаправленной деятельности.
Аннотация к работе
В психологии принято определять память как совокупность процессов заучивания, хранения и воспроизведения. Традиционно память понимается как совокупность трех процессов, однако в современной когнитивной психологии различаются структуры (кратковременная, долговременная, сенсорная память) и процессы, которые действуют на эти структуры и в этих же структурах существуют. Существует три главных процесса, синтез которых и образует память как целостное функциональное образование психики: запоминание, хранение информации, воспроизведение.Он не только получает информацию об окружающем мире, но и хранит, накапливает ее образцы предметов и явлений, которые возникают в мозге в результате воздействия их на анализатор, не исчезают бесследно после прекращения этого воздействия. Они сохраняются и в отсутствии этих предметов и явлений в виде представлений памяти. Абсолютно все, что мы знаем, умеем, есть следствие способности мозга запоминать и сохранять в памяти образцы, мысли, пережитые чувства, движения и их системы. Человек, лишенный памяти вечно находился бы (по мнению И.М. Память создает, сохраняет и обогащает наши знания, умения, навыки, без чего немыслимо ни успешное учение, ни плодотворная деятельность.Представления памяти - это образцы тех предметов и явлений, которые мы воспринимали раньше, а сейчас воспроизводим мысленно. Представление памяти в отличие от образцов восприятия намного бледнее и менее устойчивые, не так богаты деталями (например: когда идет зрительное восприятие образа человека, смотря на него и мысленное представление его образа), но они составляют важнейший элемент нашего закрепленного прошлого опыта. Ее центральное понятие - ассоциации - это связь между отдельными событиями, фактами, предметами или явлениями, отраженными в нашем сознании и закрепленные в нашей памяти (с др. греч. Если какие-то предметы человек воспринимает расположенными близко друг к другу в пространстве или следующими непосредственно друг за другом во времени, то между ними возникает ассоциация. Ассоциации по сходству возникают в тех случаях, когда предметы и явления чем-то похожи друг на друга.Объясняется тем, что память обуславливает все виды многообразной деятельности человека. В зависимости от характера деятельности, в ходе которой совершается запоминание и воспроизведение, память можно разделить на непроизвольную, характеризующуюся отсутствием поставленной цели и приемов запоминания, но при условии взаимодействия субъекта с предметами, и произвольную. Двигательная (моторная) память проявляется в запоминании и воспроизведении движений и их систем. Если не ставиться специальной цели запомнить или припомнить тот или иной материал и последний запоминается само собой, без применения специальных приемов, без волевых усилий, то эта память непроизвольная. Значительную роль в непроизвольном запоминании играет интерес преднамеренное запоминание (заучивание) - запоминание с целью сохранения материала в памяти.Каждый ряд включает 15 слов, в которых имеются равные количества слов разных классов (5 нейтральных, 5 слабо эмоциогенных и 5 сильно эмоциогенных). Примерные адаптированные ряды слов, подобранные методом независимой экспертной оценки, располагаются в списке в случайном порядке. Экспериментатор читает вслух первый ряд, испытуемые записывают в тетради запомнившиеся слова. Испытуемые по команде читают список слов для оценки зрительного восприятия в течение 1 минуты. Затем текст закрывается и через 10 секунд испытуемые записывают запомнившиеся слова.Анализируя различные теории памяти, можно сделать вывод, что проблемой памяти занимаются представители различных наук. Из полученных данных по изучению зависимости непроизвольного запоминания от предметного содержания деятельности, можно сделать вывод: наиболее продуктивно запоминается материал тогда, когда он входит в содержание цели действия. Изучение непроизвольного запоминания должно привести к преодолению в психологии противопоставления высших форм памяти низшим, должно способствовать дальнейшей разработке проблемы памяти, выяснению некоторых психических основ и путей руководства видам запоминания в учебной и других видах деятельности человека. Исходя из вышеизложенного и проанализировав многие литературные источники, можно с уверенностью сказать, что память - это психический процесс организации и содержания прошлого опыта, делающего возможным его повторное использование в деятельности или возвращение в сферу сознания.
План
Содержание
Введение
1. Теоретическая часть
1.1 Общая характеристика памяти. Теории памяти
1.2 Представления и ассоциации
1.3 Характеристика видов памяти и ее процессов
1.4 Непроизвольное запоминание и целенаправленность деятельности
2. Практическая часть
Заключение
Литература
Введение
В психологии принято определять память как совокупность процессов заучивания, хранения и воспроизведения. Традиционно память понимается как совокупность трех процессов, однако в современной когнитивной психологии различаются структуры (кратковременная, долговременная, сенсорная память) и процессы, которые действуют на эти структуры и в этих же структурах существуют. Существует три главных процесса, синтез которых и образует память как целостное функциональное образование психики: запоминание, хранение информации, воспроизведение. Память относится к одному из самых индивидуализированных явлений психики и зависит от множества факторов: особенностей мозга и всей центральной нервной системы, среды, характера деятельности, типа личности и т. п. Поэтому трудно определить общие закономерности запоминания и еще труднее научиться эффективно им управлять, хотя и существует множество рекомендаций на этот счет, разрабатываются целые методики совершенствования памяти. Проблема памяти интересовала и интересует многих исследователей. В частности можно выделить Эббингауза, Сперлинга, Вундта, Аткинсона и многих других. Актуальность данной темы несомненна. Память - ее процессы, механизмы, индивидуальные особенности - всегда интересовали ученых. И в настоящее время этот интерес не угасает. представление ассоциация память непроизвольное запоминание
Вывод
Анализируя различные теории памяти, можно сделать вывод, что проблемой памяти занимаются представители различных наук. В каждой из наук существуют свои вопросы, в силу которых они обращаются к памяти. Все эти науки вместе взятые расширят знания человека о памяти.
Из полученных данных по изучению зависимости непроизвольного запоминания от предметного содержания деятельности, можно сделать вывод: наиболее продуктивно запоминается материал тогда, когда он входит в содержание цели действия. Именно в этих случаях складываются наиболее и закрепления первых связей в мозгу. Изучение непроизвольного запоминания должно привести к преодолению в психологии противопоставления высших форм памяти низшим, должно способствовать дальнейшей разработке проблемы памяти, выяснению некоторых психических основ и путей руководства видам запоминания в учебной и других видах деятельности человека. Исходя из вышеизложенного и проанализировав многие литературные источники, можно с уверенностью сказать, что память - это психический процесс организации и содержания прошлого опыта, делающего возможным его повторное использование в деятельности или возвращение в сферу сознания.
Память связывает прошлое человека с его будущим и настоящим и является важнейшей познавательной функцией, которая лежит в основе развития и обучения человека. Без памяти человек не мог бы развиваться как полноценная личность. Непроизвольное запоминание - продукт деятельности субъекта. Необходимое условие запоминания - взаимодействие субъекта с предметами. Таким образом, целенаправленное действие являются продуктивным в непроизвольном запоминании. При такой структуре деятельности складываются наиболее благоприятные условия для образования и закрепления неразрывных связей.
Список литературы
1. Зинченко П.И. «Непроизвольное запоминание». Москва - Воронеж, 1996 г.
2. Эинц Р. «Обучение и память» Минск, 1984 г.
3. Корсаков И.А., Корсанова Н.К. «Наедине с памятью» М., 1984 г.
4. Рубенштейн С.Л. «Основы общей психологии». В.2т-т1. М., 1989 г.
5. Шадриков В.Д. «Способности человека.» Москва - Воронеж, 1997 г.