Взаимоотношения в семье как фактор развития личности ребенка младшего школьного возраста - Дипломная работа

Важность семьи как института воспитания обусловлена тем, что в ней ребенок находится в течение значительной части своей жизни и по длительности своего воздействия на личность ни один из институтов воспитания не может сравниться с семьей. В связи с особой воспитательной ролью семьи возникает вопрос о том, как сделать так, чтобы максимизировать положительное и свести к минимуму отрицательное влияние на детей. Глубокие перемены во всех сферах общества по-новому ставят перед психологической наукой проблему изучения процессов взаимоотношений ребенка со взрослыми в семье. Мир семьи оказывается для ребенка моделью, на базе которой формируется его отношение ко всему происходящему с ним, в последующие годы его жизни в большом мире, то есть семья для ребенка - школа отношений с людьми. Цель дипломной работы заключается в том, чтобы изучить особенности взаимоотношений в семье и их влияние на развитие личности ребенка.Семья как малая группа характеризуется глубокой внутренней психологической и поведенческой обязанностью ее членов, которая делаем ее относительно автономным социально-психологическим образованием. В семье она определяется связями данного человека с остальными членами семьи. От позиции, занимаемой человеком в семье, зависит степень его потенциального влияния на поступки остальных членов семьи.[15, с.238 ]. Войдя в определенную роль в семье, человек постепенно привыкает к ней, и сами члены семьи начинают ожидать от него поведение, соответствующего роли. Это нормативная заданность - зависимость от общественных институтов, регулирующих порядок заключения и расторжения брака, представления о возрасте вступления в брак и т.д.; гетерогенность состава семьи по полу и возрасту; закрытость - вхождение в семью новых членов регламентировано; естественным и уникальным путем ее расширения является рождение ребенка; полуфункциональность; длительность истории семьи, включающая качественно различные этапы развития.Таким образом, семья не есть нечто статичное, наоборот, семья представляет собой живую, развивающуюся, постоянно меняющуюся гибкую систему, чутко реагирующую адаптационными изменениями на внешние и внутренние воздействия. Если бы даже система образования была совершенной, она не в состоянии обеспечить ребенка той особой родительской заботой и любовью, которые присутствуют в семье. Семейный терапевт имеет дело с семьей, отношения в которой болезненны. а) Когда один из членов семьи болен, что проявляется в тех или иных симптомах, все члены семьи по-своему переживают эту болезнь. б) Многие терапевты предпочитают называть члена семьи, в поведении которого проявляются симптомы, «идентифицированным пациентом», или «ИП», и избегают таких не связанных с семейным взаимодействием терминов как «больной», «делинквентный» или «слабый». в) Использование подобной терминологии вполне обоснованно. В других исследованиях внимание уделялось как степень свободы ребенка в семье, т.е. как родители регулируют его поведение. Воспитание по этому типу нередко наблюдается в семье с единственным ребенком, а также в семье, где растет ребенок.Информация о микроклимате в семье, об особенностях отношения к ребенку, об ориентации родителей в вопросах воспитания позволила индивидуально работать с семьей в дальнейшем, а также более точно определить направления и средства коррекционного воздействия на ребенка в школе. В семье 02 симптомокомплексы имеют такие баллы: I - 0,4 балла, II-0,4 балла, III - 0,3 балл, IV - 0,5 балла, V - 0,5 балла. В семье 03 симптомокомплексы имеют такие баллы: I - 0,3 балла, II-2,5 балла, III - 0,2 балл, IV - 0 баллов, V - 0,2 балла. В семье 04 симптомокомплексы имеют такие баллы: I - 0,7 балла, II-0,1 балла, III - 0,2 балла, IV - 0,2 балла, V - 0 баллов. В семье 05 симптомокомплексы имеют такие баллы: I - 0,5 балла, II-0,5 баллов, III - 0,1 балла, IV - 0,2 балла, V - 0,2 балла.Работа с семьей - непростое дело, требующее умения устанавливать с родителями деловые взаимоотношения, достигать взаимопонимания с учетом специфики разных семей.С целью предоставления родителям возможности поделиться своим опытом воспитания детей, расширения психологических знаний родителей, оказания помощи в налаживании более комфортных для детей и родителей отношений в семье нами было проведено родительское собрание «Мой дом - моя семья», которое включало беседу с разбором различных житейских ситуаций и коллективный поиск наилучшего выхода из них (с помощью учащихся и родителей), составление памятки для родителей (в процессе обсуждения). С целью предоставления родителям информации о том, как воспитать у детей дисциплинированность, послушание в рамках данной Программы был проведен круглый стол «Правила для родителей и детей». В ходе дискуссии были высказаны мнения о необходимости соблюдения правил поведения, которые приняты в семье, о последствиях невыполнения правил детьми, о том, что детям необходимо напоминать правила и строго их соблюдать, что родители тоже должны соблюдать правила. В работе с родителями нами были использованы социоигровые пр

Содержание

Введение

1. Семья как социальная среда развития ребенка 6-7 лет

1.1 Семья как система личных взаимоотношений

1.2 Внутрисемейные отношения: проблемы детей и родителей

1.3 Особенности качеств ребенка младшего школьного возраста

2. Опытно-экспериментальная работа по исследованию влияния взаимоотношений в семье на развитие личности ребенка

2.1 Анализ уровня взаимоотношений в семье

2.2 Пути воспитания личностных качеств ребенка в семье

2.3 Результаты работы по воспитанию ребенка в семье

Заключение

Список использованных источников

Важность семьи как института воспитания обусловлена тем, что в ней ребенок находится в течение значительной части своей жизни и по длительности своего воздействия на личность ни один из институтов воспитания не может сравниться с семьей. В ней закладываются основы личности ребенка, и к поступлению в школу он уже более чем наполовину сформировался как личность [1].

В связи с особой воспитательной ролью семьи возникает вопрос о том, как сделать так, чтобы максимизировать положительное и свести к минимуму отрицательное влияние на детей.

В настоящее время проблема психофизического благополучия детей в условиях семьи приобретают особую актуальность, так как является одной из важнейших составляющих государственной политики сохранения здоровья нации.

Современные ситуации в стране (экономический кризис, нагнетание социальной и политической напряженности, межэтнические конфликты, растущая материальная и социальная поляризация общества и т. д.) обострили положение семьи среди основных тенденций преобразования, которые претерпевает современная семья: изменение ее функций, сокращение размеров, изменение типа главенства.

Актуальность проблемы.

Глубокие перемены во всех сферах общества по-новому ставят перед психологической наукой проблему изучения процессов взаимоотношений ребенка со взрослыми в семье.

Мир семьи оказывается для ребенка моделью, на базе которой формируется его отношение ко всему происходящему с ним, в последующие годы его жизни в большом мире, то есть семья для ребенка - школа отношений с людьми.

Именно поэтому проблема детско-родительских отношений была и остается актуальной и ее решение зависит в первую очередь от характера взаимоотношений родителей с детьми.

Цель дипломной работы заключается в том, чтобы изучить особенности взаимоотношений в семье и их влияние на развитие личности ребенка.

Объект исследования: семья как социальный институт

Предмет исследования: взаимоотношения в семье

Гипотеза исследования: Мы предполагаем, что характер взаимоотношений в семье существенно влияет на развитие личностных качеств ребенка.

Задачи исследования: 1. Изучить основы взаимоотношения детей в семье;

2. Экспериментально изучить особенности взаимоотношений родителей и детей;

3. Выявить взаимосвязь взаимоотношений между родителями и их позицией и эмоциональным состоянием ребенка;

4. Исследовать особенности развития структуры самосознания у детей в зависимости от внутрисемейных взаимодействий;

5. Разработать и внедрить систему внеклассных мероприятий «Мой дом - моя семья».

Теоретическую основу исследования составили важнейшие положения отечественной и зарубежной психологии о развитии детей начального школьного возраста, формировании межличностных отношений в структуре общения. В результате этого происходит становление структуры самосознания, которое определяет смысловое отношение детей к окружающему миру, к себе и к другим людям. Значение имеет тот факт, что формирование личности ребенка, происходит в результате общения со всеми членами семьи. Опорой явились научные концепции Л.С. Выготского о роли социального фактора для развития личности, работы С.Л. Рубинштейна, теории общения М.И. Лисиной.

Методы исследования: Теоретический анализ первоисточников, индивидуальный и групповой эксперимент, наблюдения, беседы с родителями и детьми, анкетирование детей, опросы устные и письменные, изучение документации (карточек, схем, дневников, характеристик, тестов), и статистические методы обработки данных.

Теоретическая значимость исследования: Полученные экспериментальные результаты, будучи включенными, в теорию, обогащают психологическую характеристику детско-родительских отношений в семье, позволяют определить направления психологической помощи. Практическая значимость исследования работы заключается в оптимизации, в выяснении взаимосвязи стиля воспитания с личностными качествами ребенка.

Практическая значимость работы заключается в том, что полученные результаты позволяют наметить пути развития ребенка через особенности его взаимоотношений со взрослыми в условиях семейного воспитания. Они могут быть использованы родителями, педагогами, воспитателями и психологами-практиками при построении системы психолого-педагогических воздействий.

Основные выводы настоящего исследования могут быть положены в основу личностно-ориентированного подхода в воспитании детей, как в условиях семьи, так и специальных учреждениях, которые причастны к главному процессу формирования личности.

Структура и объем работы: Дипломная работа состоит из введения, двух разделов, выводов, списка использованных источников. ребенок школьный воспитание семья