Соотношение педагогики с нормами и методами социальной работы как один из центральных вопросов современной социальной педагогики. Основные направления социальной работы и оценка ее практической эффективности в условиях перехода к рыночной экономике.
Аннотация к работе
Социальная работа и педагогика: пути обеспечения эффективного взаимодействия Одним из центральных вопросов социальной педагогики является вопрос о ее соотношении с нормами и методами социальной работы. Социальная работа - особый вид деятельности, объектом которого являются люди, нуждающиеся в посторонней помощи. В качестве основных направлений социальной работы выступают: 1. медико-социальные основы здоровья; 2. физическая культура как общественное явление; 3. семья как объект социальной работы; 4. социальная работа в сфере занятости; 5. социальная защита детства; 6. социальная защита интересов женщин; 7. социальная забота о трудоустройстве и быте инвалидов; 8. социальная работа с пожилыми людьми; 9. проблема бездомности; 10. социальная работа с молодежью; 11. нормализация отношений между социально-этническими общностями; 12. миграция; 13. девиантное поведение; 14. повышение жизненного уровня малообеспеченных групп населения; 15. бытовое обслуживание малообеспеченных граждан. Социальная работа в социально-педагогической деятельности является средством и методом, а не основной целью. Социального педагога интересует, прежде всего, воспитательный потенциал семьи, ее ценности и нормы поведения. Точно так же девиантное поведение интересует социального работника как социальная, а не педагогическая проблема, в то время как для педагога определяющее значение имеют духовные факторы становления и развития личности как субъекта деятельности, субъекта творчества. Разделение всей сферы деятельности социальных служб на социально-педагогическую и социальную работу они считают сегодня устаревшим и неправомерным. Общепризнанность определяющей роли психолого-педагогической обеспеченности социальной работы как профессии в целом, так и конкретного социального работника в частности предполагает, во-первых, непременное наличие в формирующейся системе социальных служб, в социальной работе как единой профессии - базовой интегративной основы, социально-педагогического фундамента (носителем функций которого выступает социальный педагог) и, во-вторых, развитие социально-педагогической науки, которое как бы «очеловечивает», педагогизирует социальную работу.