Взаимодействие семьи и школы в формировании здорового стиля жизни у детей младшего школьного возраста на основе деятельности семейного клуба - Курсовая работа

Актуальность. В настоящее время в Российской Федерации нерешенной государственной и семейной проблемой остается современное состояние здоровья школьников. Многочисленные исследования отечественных ученых (В.К. Бальсевич, А.А. Баранов, Л.И. Лубышева, В.И. Усаков) показали, что за последние годы отмечается негативная тенденция существенного ухудшения состояния здоровья, физического развития и физической подготовленности детей, особенно младшего школьного возраста [1,2,3,4,5]. Это связано, по мнению специалистов (Т.В. Лодкиной, Л.И. Лубышевой, Л.И. Маленковой, А.Г. Сухарева, А.А. Шукаевой) со снижением жизненного уровня населения, ухудшением состояния экологии, высокой заболеваемостью школьников [6,7,8,9]. Научные данные ряда специалистов (В.К. Бальсевича, В.И. Ляха) свидетельствуют о том, что современные дети в большинстве своем испытывают двигательный дефицит [1,13]. Поэтому неслучайно специалисты по физической культуре и спорту (В.К. Бальсевич, Л.И. Лубышева, А.П. Матвеев) обращаются к физическому воспитанию детей, к формированию здорового образа жизни[15,16,17]. Обсуждаются общие вопросы здоровья детей и их образ жизни, исследуется влияние различных факторов и условий на формирование здорового образа жизни, предлагаются различные образовательные программы. К сожалению, проблема совершенствования физического воспитания школьников, вопросы оздоровления детей, пока являются наименее разработанными на уровне конкретных педагогических технологий. Цель исследования - научно - технологическое и экспериментальное обоснование деятельности семейного клуба как формы взаимодействия семьи и школы в формирования здорового стиля жизни детей младшего школьного возраста. Разработать модель организации взаимодействия семьи и школы на основе деятельности семейного клуба; 3. Ключевые слова: общеобразовательная школа, спортивный стиль жизни, семейный клуб, школьники. РОЛЬ СЕМЬИ И ШКОЛЫ В ФИЗИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 1.1 Здоровый стиль жизни как базовая категория исследования: его гуманистический и аксиологический потенциал Современному человеку все чаще приходится жить на пределе своих возможностей в стремительно меняющихся условиях, в постоянной ломке жизненных стереотипов, «информационном буме». На самом высоком государственном уровне констатируется, что в начальную школу с каждым годом приходит все меньшее количество здоровых детей, а к моменту окончания учебы в старших классах это количество не превышает 10%. В соответствии с этим проблема формирования здоровья человека выходит за рамки медицинской науки и практики и перемещается в образовательную плоскость. В контексте нашего исследования представляют интерес те его формулировки, где содержание не ограничивается медицинскими и биомедицинскими параметрами, а акцентирует его ценностную значимость для человека и общества как: § личностная и общественная ценность [24,25]; § компонент человеческого счастья, одно из неотъемлемых прав, условие успешного социального и экономического развития [26,27]; § результат собственной деятельности человека [28,29]; § область человеческой культуры [8]; § норма жизни, где жизнь понимается как творчество [30,31]. Одним из лучших на сегодняшний день является определение В.А. Лищук и Е.А. Мостковой [32], согласно которому здоровье есть способность к самосохранению, саморазвитию и самосовершенствованию. Анализируя эти два понятия, С.О. Авчинникова [38] приходит к мнению, что стиль жизни - не составная часть образа жизни, а именно воплощение последнего на уровне личности, это одна из конкретных форм, посредством которой образ жизни доводится до реального воплощения в действительность через индивидуальность личности. В данном возрасте есть еще возможность конкретного вмешательства в эти процессы со стороны педагога, родителей, необходимо обеспечить их становление в преломлении сквозь призму ценностей нравственного, психического и физического здоровья, что и обеспечит в будущем не только оптимальный уровень самочувствия человека, но и его восходящее личностное развитие [54]. Дети усваивают предпочитаемые родителями формы досуга, поскольку вырабатываются соответствующие привычки и потребности: если семья в свободное время посещает театры, выставки, концерты, то выросшая в ней личность при организации своего свободного времени, вероятнее всего, будет ориентирована на культуру; если любимым времяпрепровождением для папы и мамы в выходной является лыжная или пешеходная прогулки за город, а во время отпуска семья предпочитает турпоход или туристическую экскурсию, то и ребенок вырастет с ориентацией в досуге на спорт и туризм; когда в семье все свободное время посвящается компьютерным играм, видеофильмам, то досуговая активность у ее младших членов семьи непременно будет обращена в виртуальную реальность [29,65,66]. А.Адлер [75] указал на исключительное значение в формировании особенностей стиля жизни личности начального периода социализации ребенка в семье, «развивающего в свете своего ежедневного опыта аттитьюды, которые в совокупности описы