Ценностные доминанты личности как предмет психологического исследования, их общая характеристика и особенности в период зрелости человека. Роль гендерного фактора в становлении доминант. Критерии выборки, характеристика методов и методик исследования.
Аннотация к работе
На данный период времени происходят изменения в политической, экономической, духовной сферах общества, которые влекут за собой радикальные изменения в психологии, ценностных ориентациях и поступках людей\. В силу этого ценностные ориентации являются одной из самых приоритетных областей изучения психологии, социологии, политологии и других наук, изучающих человека и общество. Актуальность изучения ценностных ориентаций зрелой личности обусловила появление целого ряда работ, посвященных разным аспектам этой проблемы. В социально-психологических и психолого-педагогических исследованиях изучаются структура и динамика ценностных ориентаций личности в юношеском возрасте, роль ценностных ориентаций в механизме социальной регуляции поведения, взаимосвязи ценностных ориентаций с индивидуально-типическими и характерологическими особенностями личности, с профессиональной направленностью. В контексте нашего исследования мы рассматривали взаимообусловленность и детерминанты возрастных и гендерных характеристик ценностных ориентаций.Ценностью, как правило, наделены как лица, так и предметы, идеальные состояния вещей, действий, ситуации, моральные нормы, принципы. Система ценностных ориентаций обладает сложной структурой, компоненты которой прослеживаются в конкретных видах общественных отношений: «…ценностные ориентации, как и любую психологическую систему, можно представить как многомерное динамическое пространство, каждое измерение которого соответствует определенному виду общественных отношений и имеет у каждой личности различные веса». Брушлинский описывают роль смысловых представлений в организации системы ценностных ориентаций, которая проявляется в следующих функциях: принятии (или отрицании) и реализации определенных ценностей; усилении (или снижении) их значимости; удержании (или потере) этих ценностей во времени. Невозможно представить себе ориентацию личности на ту или иную ценность как некое изолированное образование, не учитывающее ее приоритетность, субъективную важность относительно других ценностей, то есть не включенное в систему. Проявлениями внутренней активности личности в связи с ее ценностными ориентациями выступают такие характеристики, как совокупность сознательных отношений к обществу, труду, группе, к самой личности [37] нравственные позиции и мотивы поведения формирующейся личности [II].Возрастает для человека притязание на признание ценности и уникальности своего внутреннего мира, а также духовной позиции; В соответствии с данными критериями были подобраны люди, которые приняли участие в исследовании: I группа - женщины 50 человек, II группа - мужчины 50 человек. На основе факторного анализа адаптированной Д.А.Леонтьевым версии этой методики отечественными исследователями (Леонтьев, Калашников, Калашникова) был создан тест СЖО, включающий, наряду с общим показателем осмысленности жизни, также пять субшкал, отражающих три конкретных смысложизненных ориентации (цели в жизни, насыщенность жизни и удовлетворенность самореализацией) и два аспекта локуса контроля (локус контроля-Я и локус контроля-жизнь). Жизнь кажется мне волнующей и захватывающей. Баллы по этой шкале характеризуют наличие или отсутствие в жизни испытуемого целей в будущем, которые придают жизни осмысленность, направленность и временную перспективу.По полученным данным видно, что наблюдаются статистические различия в шкалах цель (t=1.99), результат (t=2.05) и локусе контроля жизни (t=2.1) испытуемых. Для женщин построение цели в жизни имеет такое же важное значение, как и для мужчин. Различия в локус контроля-жизни или управляемость жизнью, показывают то, что женщине свойственно убеждение в том, что она контролирует свою жизнь, свободно принимает решения и воплощает их в жизнь. Различия в шкале результат, показывают, что мужчина нацелен на результат своей работы и жизни, то есть стремится, достичь, какого-то логического завершения и весомого результата. Для наглядного воспроизведения результаты, занесенные в таблицу 2, были отражены на графиках (Рис.1,2), на которых видно, что группы отличаются в шкалах: цели и локуса контроля жизни.Из выше представленных данных мы можем сделать вывод: 1) Зрелость - наиболее продолжительный период онтогенеза, так как границы данного возрастного этапа четко не определены. Мужчины и женщины ставят конкретные жизненные цели и имеют налицо некоторые результаты продвижения к ним, субъективно переживая этот возраст как апогей жизни.В отечественной психологии выделяется задача, заключающаяся в исследовании различных свойств личности, которые формируются и проявляются в деятельности человека и оказывают влияние на эффективность этой деятельности. Зрелость - одна из наиболее продолжительных этапов человеческой жизни, многие специалисты не могут прийти к единому обозначению рамок, границ этого цикла и это может приводить к возникновению проблем в изучении данной возрастной группы. Но выделяют особенности свойственные этому этапу, так Э.Эриксон выделяет главным образом роль продуктивности и генеративности в ж
Введение
На данный период времени происходят изменения в политической, экономической, духовной сферах общества, которые влекут за собой радикальные изменения в психологии, ценностных ориентациях и поступках людей\. Особую остроту сегодня приобретают изучение изменений, происходящих в сознании современных людей. Неизбежная в условиях ломки сложившихся устоев переоценка ценностей, их кризис более всего проявляется в сознании сегодняшнего поколения\. Ценностные ориентации личности выступают важнейшим фактором мотивации поведения человека и лежат в основе его социальных поступков. Содержание и уровень развития личностных ценностей определяют меру социализации и степени вхождения индивида в систему социальных учреждений и общностей. В силу этого ценностные ориентации являются одной из самых приоритетных областей изучения психологии, социологии, политологии и других наук, изучающих человека и общество.
Актуальность изучения ценностных ориентаций зрелой личности обусловила появление целого ряда работ, посвященных разным аспектам этой проблемы. В социально-психологических и психолого-педагогических исследованиях изучаются структура и динамика ценностных ориентаций личности в юношеском возрасте, роль ценностных ориентаций в механизме социальной регуляции поведения, взаимосвязи ценностных ориентаций с индивидуально-типическими и характерологическими особенностями личности, с профессиональной направленностью. Исследуется специфическая роль содержательно-смысловых и структурно-динамических характеристик системы ценностных ориентаций личности в их связи с особенностями личности и факторами социализации. По единодушному мнению многих исследователей, занимающихся проблемой ценностных ориентаций, несмотря на специфику подходов к ней, система ценностных ориентаций во многом определяет формирование личности человека. Однако, далеко не все результаты можно сравнить между собой, так как различные авторы рассматривают феномен ценностных ориентаций с позиций различных психологических направлений. Многие исследователи говорят о том, что проблема ценностных ориентаций должна быть решена с позиций целостного, системного подхода к изучению человеческой индивидуальности, что выражает наиболее прогрессивную тенденцию современной науки.
В контексте нашего исследования мы рассматривали взаимообусловленность и детерминанты возрастных и гендерных характеристик ценностных ориентаций.
Такое направление как возрастная психология прошла большой исторический путь, исследование данного направления интересовало и интересует многих ученых различных дисциплин(. Это может свидетельствовать о том, что возрастные изменения человека ведут за собой не только физиологическое совершенствование, но и усложнение в психике, в социальных отношениях, стремление к росту личности. Л.С. Выготский отмечал, развитие человека уже в начале зрелости не может быть подчиненно закономерностям детского развития. Не все взрослые люди достигают одинаковых успехов или устраивают жизнь по одному образцу, в зрелости не обнаружено четких ориентиров. Социальное и эмоциональное развитие в зрелости смешивается с постепенными физическими изменениями, происходящими в эти годы: увеличение объема знаний, навыков и опыта индивидуума.[7]
Теоретические исследования в области зрелости чаще всего являются фрагментарными и ставятся как проблемы специфики детства по сравнению с взрослостью: в качестве основы сравнительного анализа выступает эталон, характеристики которого неясны. Поэтому, данное направление является актуальным и на настоящее время, хотя многое уже исследовано, но все же возникают фрагменты, требующие подробнейшего исследования.
В последнее время гендерная проблематика все активней стала заявлять о себе в различных отраслях научного знания. Эта тенденция коснулась, и психологии в психологических публикациях все чаще можно встретить такие понятия, как «гендер», «гендерный», «гендерные исследования». Все более остро актуализируется задача теоретического осмысления феномена гендерной психологии и разработка соответствующего гендерного подхода в ней. В работах многих специалистов (социологи, культурологи, физиологи и т. д.) продемонстрированы различия между мужчиной и женщиной, но этих данных, исследований не достаточно. Психологи стремятся восполнить пробел, однако в большинстве случаев в гендерно-психологических исследованиях пока еще имеются «белые пятна».[10]
Цель исследования: заключается в выявлении системы ценностных доминант мужчин и женщин в период зрелости.
Объект исследования: (личность) мужчины и женщины в возрасте 35-45 лет.
Предмет исследования: ценностные доминанты.
Гипотезы исследования: система ценностных доминант мужчин и женщин будет иметь различия.
1.Ценностные доминанты женщин будут лежать в сфере семьи.
2. Ценностные доминанты мужчин будут лежать в сфере интересной работы и личных достижений.
Для достижения цели и проверки гипотез в процессе исследования решались следующие задачи: 1. Проанализировать отечественную и зарубежную научную литературу по заявленной проблематике.
2. Подбор методик, соответствующих цели исследования.
3. Формирование выборки для исследования.
4. Проведение экспериментального исследования.
5. Проведение математического анализа и психологической интерпретации результатов.
Практическая значимость нашего исследования заключается в том, что, если хорошо знать систему ценностей конкретного человека, то, в принципе, можно предвидеть его поведение в тех или иных жизненных обстоятельствах, узнать что ему дорого и значимо, что ему необходимо в жизни и его реакцию на поступки, и поведение окружающих. Так же результаты данной работы можно использовать в качестве лекционного материала по дисциплинам возрастная и гендерная психология и в работе психологической службы. ценностный доминанта личность зрелость
Вывод
Из выше представленных данных мы можем сделать вывод: 1) Зрелость - наиболее продолжительный период онтогенеза, так как границы данного возрастного этапа четко не определены.
2) Зрелому человеку свойственны реальные ожидания, трезвые оценки возможностей. Мужчины и женщины ставят конкретные жизненные цели и имеют налицо некоторые результаты продвижения к ним, субъективно переживая этот возраст как апогей жизни.
3) Само содержание выражения «быть мужчиной» или «быть женщиной», изменяется от поколения к поколению, различна для разных расовых, этнических, религиозных групп и разных социальных слоев.
4) Культурно - исторический опыт проявляется в традициях, обычаях, инвариантном образе мира людей, принадлежащих к определенной этнической группе, и соответствующих им целях и подходах к воспитанию личности мужчины и женщины.
5) Женщины различаются в построении целей в жизни и процессом достижения определенных результатов. Стремятся к самоуважению, признанию со стороны близкого окружения
Список литературы
3. креативность, 4. активные социальные контакты, 5. развитие себя, 6. достижения, 7. духовное удовлетворение, 8. сохранение собственной индивидуальности.
А также их представленность в различных сферах жизни человека: 1. сфера профессиональной жизни, 2. сфера обучения и образования, 3. сфера семейной жизни, 4. сфера общественной жизни, 5. сфера увлечений.
3. Методика ценностные ориентации (М. Рокич)
Методика Рокича уже в 70-е гг. адаптирована А.Гоштаутасом, А.А.Семеновым и В.А.Ядовым в ИСЭП АН СССР.
Система ценностных ориентации определяет содержательную сторону направленности личности и составляет основу ее отношений к окружающему миру, к другим людям, к себе самой, основу мировоззрения и ядро мотивации жизненной активности, основу жизненной концепции и "философии жизни".
Наиболее распространенной в настоящее время является методика изучения ценностных ориентации М. Рокича, основанная на прямом ранжировании списка ценностей.
М. Рокич различает два класса ценностей: терминальные - убеждения в том, что конечная цель индивидуального существования стоит того, чтобы к ней стремиться;
инструментальные - убеждения в том, что какой-то образ действий или свойство личности является предпочтительным в любой ситуации.
Это деление соответствует традиционному делению на ценности-цели и ценности-средства.
Респонденту предъявлены два списка ценностей (по 18 в каждом), либо на листах бумаги в алфавитном порядке, либо на карточках. В списках испытуемый присваивает каждой ценности ранговый номер, а карточки раскладывает по порядку значимости. Последняя форма подачи материала дает более надежные результаты. Вначале предъявляется набор терминальных, а затем набор инструментальных ценностей.
Инструкция: "Сейчас Вам будет предъявлен набор из 18 карточек с обозначением ценностей. Ваша задача - разложить их по порядку значимости для Вас как принципов, которыми Вы руководствуетесь в Вашей жизни.
Внимательно изучите таблицу и, выбрав ту ценность, которая для Вас наиболее значима, поместите ее на первое место. Затем выберите вторую по значимости ценность и поместите ее вслед за первой. Затем проделайте то же со всеми оставшимися ценностями. Наименее важная, останется последней и займет 18 место. Разработайте не спеша, вдумчиво. Конечный результат должен отражать Вашу истинную позицию".
СТИМУЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ: Список А (терминальные ценности): активная деятельная жизнь (полнота и эмоциональная насыщенность) жизненная мудрость (зрелость суждений и здравый смысл, достигаемые жизненным опытом) здоровье (физическое и психическое) интересная работа красота природы и искусства (переживание прекрасного в природе и в искусстве) любовь (духовная и физическая близость с любимым человеком) материально обеспеченная жизнь (отсутствие материальных затруднений) наличие хороших и верных друзей общественное признание (уважение окружающих, коллектива, товарищей по работе) познание (возможность расширения своего образования, кругозора, общей культуры, интеллектуальное развитие) продуктивная жизнь (максимально полное использование своих возможностей, сил и способностей) развитие (работа над собой, постоянное физическое и духовное совершенствование) развлечения (приятное, необременительное времяпрепровождение, отсутствие обязанностей) свобода (самостоятельность, независимость в суждениях и поступках) счастливая семейная жизнь счастье других (благосостояние, развитие и совершенствование других людей, всего народа, человечества в целом) творчество (возможность творческой деятельности) уверенность в себе (внутренняя гармония, свобода от внутренних противоречий, сомнений)
Список Б (инструментальные ценности): аккуратность (чистоплотность, умение содержать в порядке вещи, порядок в делах) воспитанность (хорошие манеры) высокие запросы (высокие требования к жизни и высокие притязания) жизнерадостность (чувство юмора) исполнительность (дисциплинированность) независимость (способность действовать самостоятельно, решительно) непримиримость к недостаткам в себе и других образованность (широта знаний, высокая общая культура) ответственность (чувство долга, умение держать слово) рационализм (умение здраво и логично мыслить, принимать обдуманные, рациональные решения) самоконтроль (сдержанность, самодисциплина) смелость в отстаивании своего мнения, своих взглядов твердая воля (умение настоять на своем, не отступать перед трудностями) терпимость (к взглядам других, умение прощать другим их ошибки, заблуждения) широта взглядов (умение понять чужую точку зрения, уважать чужие вкусы, обычаи, привычки) честность (правдивость, искренность) эффективность в делах (трудолюбие, продуктивность в работе) чуткость (заботливость)
4. Цветовой тест отношений
Проективная методика «Цветовой тест отношений» (ЦТО) представляет собой невербальный компактный диагностический прием, отражающий как сознательный, так и частично неосознаваемый уровень отношений человека. Для исследования применили цветовой ряд составленный М. Люшером. Тест Люшера основан на предположении о том, что выбор цвета отражает нередко направленность человека на определенную деятельность, настроение, функциональное состояние и наиболее устойчивые черты личности. [16] Характеристика цветов (по Люшеру) включает в себя 4 основных и 4 дополнительных цвета: Основные цвета: 1) синий - спокойствие, удовлетворенность;
3) оранжево-красный - возбуждение, агрессивность, сила волевого усилия, наступательные тенденции;
4) светло-желтый - активность, стремление к общению, экспансивность, веселость.
При отсутствии конфликта в оптимальном состоянии основные цвета должны занимать преимущественно первые 5 позиций.
Дополнительные цвета.
5) фиолетовый - идентификация, желание очаровывать других;
6) коричневый - чувственный опыт, ощущение своего тела;
7) черный - отречение, отказ;
8) нулевой или нейтральный серый - защита от окружающих, внешнего влияния и воздействия.
Были подобраны понятия, которые представляют доминирующие ценности в обществе: любовь, творчество, здоровье, материальное обеспечение, саморазвитие, общение, достижения и собственный престиж.
2.2 Процедура исследования
Исследование проводилось в несколько этапов.
Первый этап: Испытуемому предоставлялась батарея методик, состоящая из бланка вопросов и бланка ответов методик ОТЕЦ, теста СЖО, методики ценностных ориентаций. Работа с каждой методик объяснялась, зачитывалась инструкция.
В среднем время, занимаемое на проведения первого этапа от 15 до 25 минут. После проведения первого этапа бланки изымались, и приступали ко второму этапу исследования.
Второй этап: Проводилась диагностика отношения личности при помощи цветового теста отношений (ЦТО). В рамках проведения цветового теста отношений каждому из испытуемых были предложены следующие понятия ценностей: любовь, творчество, здоровье, материальное обеспечение, саморазвитие, общение, достижения и собственный престиж.
Перед испытуемыми раскладывался ряд из 8 цветных карточек, и зачитывалось одно из понятий. Предлагалось посмотреть на 8 карточек и отразить свое отношение к зачитанному понятию, выбрав определенную цветную карточку, каждая выбранная карточка была зафиксирована. Таким образом был составлен цветовой ряд каждого испытуемого.
Время, занимаемое на проведение данного этапа, составило от 20 до 30 минут.
В силу специфических особенностей методик и по мере отбора испытуемых, тестирование проводилось индивидуально. В основном исследование проводилось во второй половине дня или в выходные дни, когда испытуемые находились в оптимальном состоянии и были согласны на проведение исследования.
После того, как испытуемые ответили на все вопросы теста, выбрали цветовые ряда, мы приступали к обработке полученных данных: 1) Сверяли данные с ключами;