Показатели неплавности речи как фактор риска возникновения речевой патологии. Подавление речедвигательной инерции и подчинение речедвигательных механизмов смыслу высказывания у детей. Адаптация теста Вандербилдта для изучения показателей неплавности речи.
Аннотация к работе
3.2 Результаты изучения показателей неплавности речи в контрольной и экспериментальной группах детей 3.2.1 Результаты изучения показателей неплавности речи у детей КГОна обеспечивается соблюдением просодических и речедвигательных компонентов речи. Ярким примером нарушения плавности речи является заикание, которое характеризуется расстройством ритма, темпа и плавности речи вследствие судорожной активности мышц речевого аппарата в процессе общения. В настоящее время в отечественной и зарубежной логопедии существует незначительное количество исследований, посвященных изучению неплавности речи у детей в норме и при заикании (Р.С. Starkweather, E Yairi и др.), в которых выделяются основные показатели неплавности речи, определяются временные параметры, позволяющие отнести неплавность речи к физиологический либо к фактору риску возникновения заикания. В связи недостаточной изученностью данной проблемы актуальным представляется проведение исследования, направленного на выявление показателей неплавности речи у детей дошкольного возраста с заиканием с помощью переведенной и адаптированной технологии Вандербилдта.Щерба [40] писал о том, что фонетика исследует типы ритмических и мелодических рисунков слога, слова, синтагмы, группы синтагм, синтаксического целого и определяет фонетические условия их осуществления. Ушакова [32], «плавный» - это движущийся или протекающий мерно, ровно, без резких переходов и скачков (о движениях, звуке, речи и т. д.). В этом определении подчеркиваются временные и последовательные особенности речи, которые включают в себя такие «прерывания» в плавной речи как паузы, приостановки, повторы лингвистических элементов (звуков, слогов, слов, фраз). Длительность и характер распределения пауз в речи в значительной степени определяют ритмико-мелодическую сторону интонации [4]. Белицкая [7], «пауза хезитации - момент в порождении высказывания, когда говорящий приостанавливает (замедляет) свою речь в поисках следующего слова или подходящей синтаксической конструкции».Наряду с показателями неплавности речи, авторами обращается внимание на уровень развития речевого дыхания и сформированность темпо-ритмических характеристик речи. Шевцовой [39], на начальном этапе формирования речи, в возрасте от 2-х лет, когда сама речь становится более осознанной и целенаправленной, ребенку достаточно трудно вербализовать свои желания, поскольку словарный запас ограничен, а роль психологических факторов возрастает. Проявления показателей неплавности речи в онтогенезе можно условно разделить на три периода: · в период от 1,5 до 2,5 лет в речи ребенка присутствуют незначительные показатели непавности речи: повторение отдельных звуков или их сочетаний, паузы между словами; · в период от 2,5 до 3,5 лет - отмечается значительным возрастанием количества показателей неплавности речи: к повторам звуков и частей слов добавляются повторы целого слова, дыхательные итерации, пересмотры; При ускоренном темпе речевого развития (от 1,5 лет до 5 лет) у детей фиксируется относительно большое количество показателей неплавности речи и отсутствует возрастная динамика качества этих показателей; у детей старшего дошкольного возраста виды показателей неплавности те же, что и у младших детей, что свидетельствует о нарушении онтогенеза плавности речи.На втором этапе было проведено исследование по выявлению показателей неплавности в двух образцах речи. Оригинальная методика включала в себя: оценку репрезентативного речевого образца в соответствии с возрастом ребенка; размер выборки, состоящей из 3-х образцов речи, каждый из которых состоит из 300 слов; выявление спектра речевого поведения; речевой материал (слова и слоги), соответствующий возрасту испытуемого; транскрибирование, позволяющее определить частоту, типы неплавностей, количество повторов, а также вторичные проявления. Адаптированный тест Вандербилдта для выявления показателей неплавности речи у детей дошкольного возраста включал: запись на аудионоситель репрезентативных речевых образцов по 100 слов каждый (беседа и рассказ по серии сюжетных картин); транскрибирование аудиозаписи; количественную и качественную оценку, что позволило определить частоту и виды неплавности речи (физиологические и связанные с заиканием); выделение каждого показателя неплавности речи определенным цветом. Исследование неплавности речи проводилось на 2-х образцах речи: в беседе и в рассказе по серии сюжетных картин. Показатели неплавности речи условно были разделены на 2 группы: · показатели неплавности речи, связанные с заиканием: повторы звуков, повторы слогов, повторы целых слов, пролонгации, «момент заикания»;В исследовании принимало участие 12 детей в возрасте от 5,5 до 6,5 лет, составивших контрольную и экспериментальную группы (далее КГ и ЭГ). Все дети, участвовавшие в обследовании, имели сохранный слух, зрение и интеллект. В ЭПГ-1 вошло 3 ребенка с неврозоподобной формой заикания старшего дошкольного возраста с начальным коррекционным обучением (далее НКО); в ЭПГ-2 вошло 2 ребенка с неврозоподобной фо
План
Содержание
Введение
Глава 1. Научный обзор литературы по проблеме неплавности речи у детей
1.1 Теоретические представления о физиологической неплавности речи
1.2 Показатели неплавности речи как фактор риска возникновения речевой патологии
1.3 Особенности показателей неплавности речи у детей с заиканием
Выводы по первой главе
Глава 2. Материал и методы исследования показателей неплавности речи
Глава 3. Результаты исследования показателей неплавности речи у детей с заиканием и без нарушений речи
3.1 Психолого-педагогическая характеристика контрольной и экспериментальной групп детей
3.1.1 Психолого-педагогическая характеристика детей без отклонений в психоречевом развитии
3.1.2 Анализ анамнестических сведений экспериментальной группы детей
Введение
Актуальность исследования. Одним из основных параметров нормативного устного высказывания является плавность речи. Она обеспечивается соблюдением просодических и речедвигательных компонентов речи. Плавная речь требует координированной, слаженной работы мышц трех отделов речевого аппарата - дыхательного, голосового, артикуляционного.
Ярким примером нарушения плавности речи является заикание, которое характеризуется расстройством ритма, темпа и плавности речи вследствие судорожной активности мышц речевого аппарата в процессе общения.
В настоящее время в отечественной и зарубежной логопедии существует незначительное количество исследований, посвященных изучению неплавности речи у детей в норме и при заикании (Р.С. Асланова, Л.И. Белякова, Т.Г. Визель, Ю.О. Филатова, W. Johnson, W. Starkweather, E Yairi и др.), в которых выделяются основные показатели неплавности речи, определяются временные параметры, позволяющие отнести неплавность речи к физиологический либо к фактору риску возникновения заикания. В связи недостаточной изученностью данной проблемы актуальным представляется проведение исследования, направленного на выявление показателей неплавности речи у детей дошкольного возраста с заиканием с помощью переведенной и адаптированной технологии Вандербилдта.
Объектом данного исследования является устная речь детей дошкольного возраста.
Предмет исследования - выявление показателей неплавности речи у детей дошкольного возраста с заиканием.
Цель исследования: сравнить показатели неплавности речи у детей с заиканием и с нормальным речевым развитием.
В связи с целью поставлены следующие задачи: 1. Проанализировать психолого-педагогическую, лингвистическую и методическую литературу по проблеме изучения плавности речи у детей с нормальным и отклоняющимся речевым развитием.
2. Адаптировать для изучения показателей неплавности речи тест Вандербилдта.
3. Сформировать экспериментальную и контрольную группы детей.
4. Провести экспериментальную работу по изучению показателей неплавности речи в экспериментальной и контрольной группах детей.
Методы исследования: теоретические (анализ специальной литературы), эмпирические (эксперимент, наблюдение), методы обработки данных (качественный и количественный).
Структура работы. Работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы.