Основные теоретические подходы к изучению ресурсных функций высшего образования. Анализ статистической информации по проблемам исследования. Определение факторов и ресурсов, составляющих адаптационный потенциал населения в трансформирующемся обществе.
Аннотация к работе
В ходе трансформации российского общества цепочка: образование - статус - доход оказалась разорванной, вследствие чего возможности «конвертации» высшего образования в повышение дохода и социального статуса существенно уменьшились. Властными институтами декларируется понимание важности задач реформирования и развития системы высшего образования с целью, с одной стороны, обеспечения его максимальной доступности, а, с другой - достижения нового качества образовательных услуг, при котором получаемое высшее образование станет ресурсом, востребованным рынком труда. Цель работы состоит в определении возможностей получения и эффективной реализации образовательного ресурса (высшего образования) для успешной адаптации - достижения сравнительно высоких материальных и статусных позиций. Информационной базой работы служат данные государственной статистики о динамике численности получающих высшее образование и востребованности платных услуг образования. В первой главе, «Социально-экономическая роль образования в современной России», определяются основные тенденции развития образования, а также цели и задачи системы высшего образования в период общественной трансформации.В диссертации выявлены основные тенденции развития высшего образования, обозначившиеся к настоящему времени. К ним относятся: введение высшего образования в число непременных требований развивающегося рынка труда; развитие системы подготовки специалистов с высшим образованием, характеризуемое расширением спроса на образование, разнообразием форм и направлений его возможного получения; стремительное развитие платности высшего образования; недостаточный уровень финансирования системы высшего образования; диверсификация целей получения высшего образования со стороны потребителей этих услуг. Определена структура и объем адаптационного потенциала населения России, интегрирующего уровень образования, профессинально-квалификационной подготовки, информационно-культурного ресурса и ресурса социальных связей. Показано, что в качестве наиболее дефицитного ресурса выделяется ресурс социальных связей: около половины опрошенных характеризуются минимальным развитием этого ресурса, тогда как значения, превышающие среднее, отмечены менее чем у 10% респондентов. Расширенная структура адаптационного потенциала (3-4 ресурса, значение которых превышает среднее значение) характерна лишь для 8% выборки.
Вывод
В заключении сформулированы основные результаты диссертационного исследования.
1. В диссертации выявлены основные тенденции развития высшего образования, обозначившиеся к настоящему времени. К ним относятся: введение высшего образования в число непременных требований развивающегося рынка труда; развитие системы подготовки специалистов с высшим образованием, характеризуемое расширением спроса на образование, разнообразием форм и направлений его возможного получения; стремительное развитие платности высшего образования; недостаточный уровень финансирования системы высшего образования; диверсификация целей получения высшего образования со стороны потребителей этих услуг.
2. Определена структура и объем адаптационного потенциала населения России, интегрирующего уровень образования, профессинально-квалификационной подготовки, информационно-культурного ресурса и ресурса социальных связей. Показано, что в качестве наиболее дефицитного ресурса выделяется ресурс социальных связей: около половины опрошенных характеризуются минимальным развитием этого ресурса, тогда как значения, превышающие среднее, отмечены менее чем у 10% респондентов. Более 60% респондентов обладают средним адаптационным потенциалом. Распределение между слабой и сильной ресурсной обеспеченностью достаточно равномерно - в каждую из групп включена пятая часть опрошенных. Почти половина респондентов не обладает ни одним развитым адаптационным ресурсом. Расширенная структура адаптационного потенциала (3-4 ресурса, значение которых превышает среднее значение) характерна лишь для 8% выборки.
3. В работе рассмотрена дифференциация адаптационного потенциала. Если по гендерному признаку она не столь заметна (однако интегральная оценка выявила некоторую разницу «в пользу» мужчин), то возрастные различия более очевидны: адаптационный потенциал более развит у людей моложе 40 лет. Заметны как региональные (особенно различия между Москвой, Санкт-Петербургом и остальной Россией), так и поселенческие различия, при этом адаптационные ресурсы жителей малых городов и сел значительно уступают тем, кто живет в крупных городах.
4. Более высокий уровень образования существенно повышает как возможности накопления высокого адаптационного потенциала, так и возможности его эффективной реализации.
5. Выявлены факторы, в наибольшей степени влияющие на возможность получения высшего образования. К ним относятся: признание роли образования в повышении общественного положения; высшее образование родителей; уровень адаптации домохозяйства. Определено влияние материальной обеспеченности домохозяйства на возможность получения престижного высшего образования.
ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ ДИССЕРТАЦИИ ИЗЛОЖЕНЫ В СЛЕДУЮЩИХ ПУБЛИКАЦИЯХ: 1. Адаптационные ресурсы населения: попытка количественной оценки // Мониторинг общественного мнения. М., 2002 (в соавторстве с Е.М. Авраамовой);
2. Адаптационный потенциал трансформирующегося общества // Россия: 10 лет реформ: социально-демографическая ситуация. М., 2002 (в соавторстве с Е.М. Авраамовой);
3. Социально-экономическая адаптация: ресурсы и возможности // Общественные науки и современность. М., 2002 (в соавторстве с Е.М. Авраамовой);
4. Образование - ресурс адаптации молодежных генераций // Материалы Российской научно-практической конференции «Дети и молодежь - будущее России». Вологда. 2002;
5. Socioeconomic Adaptation: Resources and Opportunities // Social Sciences. Vol. 34. №1. 2003 (in collaboration with E. Avraamova);
6. Какое образование нужно предпринимателям? // Материалы Российской научно-практической конференции «Предпринимательство в России: теория и практика». М. 2003;
7. Адаптационный потенциал российского общества. Образование // Адаптационные стратегии населения: 10 лет исследований. Коллективная монография под ред. Е.М. Авраамовой. 2004.
8. Российский средний класс в глобализирующемся мире / Россия в глобализирующемся мире. Политико-экономические очерки. М., Наука. 2004. (в соавторстве с Е.М. Авраамовой и О.А. Александровой)