Сущность и происхождение педагогической деятельности, ее ценностные характеристики. Профессиональная компетентность педагога. Образование как педагогический процесс. История, принципы и структура системы образования. Методология педагогической науки.
Аннотация к работе
1. Сущность педагогической деятельности и ее происхождение Сущность педагогической деятельности заключается в следующем: производстве знаний, то есть проведении исследований, поиске нового, осуществлении разработок, проведении экспертизы и т. п.; · передаче знаний при проведении учебного процесса на всех уровнях; · распространении знаний путем разработки и издания учебников, учебных пособий и других учебно-методических материалов, научных статей; · воспитании учащихся, формировании и развитии их личности. Основное содержание педагогической профессии составляют как специальные, предметные знания, так и взаимоотношения с людьми. За педагогической деятельностью исторически закрепились две социальные функции - адаптивная и развивающая. Адаптивная функция связана с приспособлением учащегося, воспитанника к требованиям будущей социально-культурной ситуации, жизни, деятельности, а развивающая - с развитием его личности, индивидуальности. педагогический педагог образование компетентность Особенностью педагогической профессии является также то, что она, по своей сути, имеет гуманистический, коллективный и творческий характер. Возникновение педагогической профессии является объективным, так как человеческое общество не могло бы существовать и развиваться, если бы молодое поколение, приходящее на смену старшему, вынуждено было начинать освоение окружающего мира с начала, без того опыта, который оно получило. В глубокой древности, когда еще не было разделения труда, передача детям опыта, накопленного предшествующими поколениями, была включена в трудовую деятельность. Дети с ранних лет участвовали в ней, усваивали знания о способах деятельности (охота, собирательство и др.), овладевали с помощью старших различными умениями и навыками. При этом важной обязанностью наиболее уважаемых и опытных членов общины стала передача мудрости, навыков, подготовка к жизни подрастающего поколения, привитие норм социальной жизни и обеспечение их соблюдения. Таким образом, воспитание стало сферой деятельности и сознания человека. 2. Педагогическая деятельность как профессия Педагогическая деятельность как профессиональная имеет место в специально организованных обществом образовательных учреждениях: дошкольных заведениях, школах, профессионально-технических училищах, средних специальных и высших учебных заведениях, учреждениях дополнительного образования, повышения квалификации и переподготовки. Профессиональная педагогическая деятельность имеет системный характер, проявляющийся в единстве целей, мотивов, действий и результатов. Педагог, реализуя свою деятельность, должен стремиться к формированию личности человека, способной к успешной жизнедеятельности в современном обществе с учетом возможностей самореализации человека, исходя из его интересов и стремлений. Каждый новый шаг педагога становится для него источником новой информации, преобразующийся в накопленный опыт. 3. Только на этой основе возможно развитие умения осознавать педагогическую ситуацию как вопрос-ответную, умения вопрошать, сомневаться, осуществлять гуманитарную экспертизу своих действий, своего педагогического опыта. Технологизация образовательного процесса, повышенный интерес к технологиям обучения должны быть тесно связаны с неослабевающим вниманием к гуманитарной сущности педагогической деятельности, всегда ориентированной прежде всего на человека. Профессиональное бытие педагога, педагогическая деятельность отражают неразрывную связь учителя и ученика. Гуманитарная культура педагога проявляется в осознании им глубокой духовной сущности процессов становления человека, процессов воспитания и обучения. Очень важно, чтобы люди, избравшие своей профессией педагогическую деятельность, понимали философско-мировоззреческий смысл общих целей образования. Это отражается в высокой требовательности общества к нравственным качествам личности педагога, к нравственному смыслу его поведения, отдельного поступка, к характеру его общения с учениками, к его способности находить нравственные решения в сложных педагогических коллизиях. Научные сведения хранились особыми людьми - жрецами - в большой тайне и передавались из поколения в поколение небольшому кругу лиц, предназначенных к будущей жреческой деятельности. В древней Греции были частные платные школы грамматистов и кифаристов, где обучались мальчики с 7 до 14 лет. Девочки во весь период возрастного развития получали только семейное воспитание. В первой половине II века до н.э. в Риме оформляются грамматические школы. Это связано с возрастанием роли культуры, науки, искусства, изменением роли воспитания в жизни римского общества. В России в период петровских реформ учили грамоте и арифметике в отдельных случаях сами ученики, знавшие грамоту и цифирь. В 1779 году при Московском университете открылась учительская семинария как педагогическое учебное заведение, готовившее учителей для начальной школы, московской и казанской гимназий и пансионов. В 1803 году в Петербурге открылась учительская гимназия, готовившая учителей для городски