Знайомство з позитивними та негативними наслідками національної політики радянського уряду в системі вищої та середньої освіти. Загальна характеристика основних етапів розробки курсу на впровадження української мови в освітній сфері, розгляд проблем.
Аннотация к работе
Тому впровадження української мови на всіх рівнях і сферах суспільного життя сприймається окремими прошарками населення, в першу чергу у східних та південних регіонах Україні, досить болюче. Метою дисертаційній роботі є дослідження і аналіз проведення реформ з впровадження української мови в систему освіти у обраний період, результатів, до яких вона призвела, системи конкретних заходів, що запроваджувались для досягнення мети, визначеної радянською владою, позитивні та негативні наслідки національної політики радянського уряду в освітній сфері на всіх її рівнях. Обєктом дослідження є передумови, причини, хід та наслідки політики українізації в системі вищої та середньої освіти, що провадилась у обраний час в Україні. А саме початкова, середня школа, технікуми та інші складові спеціалізованої професійної освіти, вищі навчальні заклади; дослідження цього процесу має комплексний характер, тому що освітня реформа аналізується в дисертації в контексті тих дій більшовицької партії, які були спрямовані на її матеріально-технічне та організаційне забезпечення, а також в контексті тих зрушень, які відбувались в освітній та позаосвітній сфері в цей період (боротьба з неписьменністю, індустріалізація і т. ін.); опрацьовано та впроваджено до наукового обігу не лише нові архівні матеріали, але й систематизовано численні статистичні показники про школярів, студентів, аспірантів, професорсько-викладацького складу, впровадження української мови в систему освіти в цілому, дані про хід українізації на різних рівнях освіти з урахуванням відомостей про склад населення України за національністю та мовою, зведені у 40 таблицях.Керівні органи системи освіти в УСРР в період проведення широкомасштабної освітньої реформи і зокрема українізації, як про це свідчить аналіз різноманітних матеріалів, здійснений в цьому розділі, здобула багатий позитивний досвід організації шкільної справи та підготовки вчительських кадрів. В селах промислових округ коренізація початкової та середньої школи проходила досить нерівномірно, і в багатьох з них не була доведена до оптимальної величини, хоча відсоток дітей-українців майже відповідав відсотку дітей в українських школах. Відсоток дітей в українських школах першого концентру переважав питому вагу корінного населення, в той час як в школах другого концентру це співвідношення було значно меншим за питому вагу українського населення. Мовна палітра в УСРР на той час була досить різнобарвною, і для задоволення мовно-культурних інтересів інших народностей, що мешкали в Україні, були створені певні умови. Але такий акцент саме на українізацію ставив їх в певній мірі в несприятливі умови, і можна було очікувати поступового зменшення кількості шкіл, які були призначені задовольняти освітні потреби в першу чергу національних меншин.
Список литературы
1.Чернявська С.М. Деякі питання розробки курсу на впровадження української мови в систему освіти (20-ті роки ХХ ст.) // Зб. наук. пр. Харк. держ. пед. ун-ту ім. Г.С.Сковороди. Сер. Історія та географія. - 2001. - Вип. 7. - С. 57-63.
2.Чернявська С.М. Деякі питання впровадження викладання української мови в середні навчальні заклади УСРР (1921-1930 рр.) // Зб. наук. пр. Харк. держ. пед. ун-ту ім. Г.С.Сковороди. Сер. Історія та географія. - 2001. - Вип. 8. - С. 99-107.
3.Чернявська С.М. Основні напрямки українізації вищих навчальних закладів УСРР у 1920-ті роки // Зб. наук. пр. Харк. держ. пед. ун-ту ім. Г.С.Сковороди. Сер. Історія та географія. - 2002. - Вип. 10. - С. 51-58.
4.Чернявська С.М. Основні напрямки українізації технікумів УСРР у 1920-ті роки // Вчені зап. Харк. гуманіт. ін-ту «Нар. укр. акад.». - 2002. - Т. 8. - С. 225-231.
5.Чернявская С.Н. К вопросу о причинах проведения украинизации в УССР (1920-1933 гг.) // Дистанционное образование: опыт и перспективы: Материалы V междунар. науч.-практ. конф. - Белгород, 2001. - С. 68-72.
6.Кримець О.М., Чернявська С.М. Навчання професійного й ділового спілкування у технічному вузі // Зб. наук. пр. Харк. держ. пед. ун-ту ім. Г.С.Сковороди. Сер. Лінгвіст. дослідж. - 2001. - Вип. 7. - С. 226-228.
7.Дубічинський В.В., Кримець О.М., Чернявська С.М. Словник-мінімум термінів ділової мови сучасного фахівця // Зб. наук. пр. НТУ «ХПІ». - 2002. - Ч. 2. - С. 77-81.
8.Кримець О.М., Пенькова Е.Г., Чернявська С.М. Лінгвістична підготовка як одна із складових гуманітарно-технічної освіти // Подготовительные факультеты в современных условиях: Материалы междунар. науч.-метод. конф. - Х., 2003. - С. 19-20.