Роль міжпредметних зв’язків у навчальному процесі професійної школи. Методологічні вимоги до здійснення міжпредметних зв’язків. Сутність поняття "міжпредметні зв’язки" та їх функції. Перевірка ефективності методики посилення міжпредметних зв’язків.
Аннотация к работе
Професійно-технічний напрямок освіти є важливою ланкою в системі професійної підготовки кадрів, які вирішують основні завдання аграрного сектору економіки в умовах створення в Україні ринкових відносин. В Законі України „Про професійно-технічну освіту” механізм міжпредметних звязків є одним із важливих складових навчального плану-документу, що визначає плановий рівень кваліфікації випускника професійно-технічного училища. Тому для вирішення цього комплексу завдань, які ставляться перед професійною школою, значної ваги набувають міжпредметні звязки, що реалізуються в циклі фахових дисциплін [2, 20]. Дидактична теорія міжпредметних звязків знайшла широке відображення у публікаціях багатьох науковців, в яких визначено види міжпредметних звязків, їх функції, місце у сучасній школі, засоби їх реалізації тощо. Добре вже відомо і дані дослідження показують, що школярі, учні ПТУ і студенти педагогічних вищих навчальних закладів і віддають перевагу такому вчителю, а у вузі - педагогу, які дають науку в її розвитку, показують її проблеми, знайомлять з методикою дослідження, залучають тих учнів, що мають устремління до активного пошуку, звуть до творчості [8].В наш час розвиток науки та техніки привело до корінних змін у взаємозвязку науки та виробництва, наука стає безпосередньою виробничою силою. В цьому випадку здійснення звязків між навчальними предметами відіграє дуже важливу роль в гармонічному розвитку учнів, в створенні в них цілісного, наукового, діалектико-матеріалістичного світогляду [4]. В процесі реалізації міжпредметних звязків в учнів розширяється загальний політехнічний кругозір, розвивається логічне мислення, активізується увага, росте зацікавленість до вивчаємих предметів. Міжпредметні звязки з основами наук дозволяють розкрити природньо-наукові основи знаряддя праці і основних операцій, а також організаційно-економічні принципи і суспільну значущість трудової діяльності; вони поглиблюють вивчаємі теми, конкретизують, роблять більш дієвими знання учнів; формують свідоме творче відношення до технічних знань. Без міжпредметних звязків неможливо вирішити сучасні завдання реформи професійної школи, яка вимагає обєднання загального і професійного навчання, зміцнення звязку навчання з виробничою працею.Аналіз розвитку ідеї міжпредметних звязків у педагогіці нашої країни й інших країн дозволяє виділити обумовлені методологією вихідні вимоги до їх здійснення: 1) міжпредметні звязки повинні бути спрямовані на досягнення всебічного розвитку особистості учня в умовах стійкої системи предметного навчання і сприяти посиленню взаємозвязку утворення, розвитку і виховання; У звязку з випадковим набором комплексних тим і добором навчального матеріалу самим вчителем інтеграція нерідко здійснюється без спадкоємних звязків з раніше вивченими предметами, ґрунтується на другорядних поняттях, навчальний матеріал групується навколо прикладних проблем, що зважуються шляхом дослідження. Загальні структурні елементи навчальних предметів створюють обєктивні основи комплексного здійснення міжпредметних звязків у навчанні: 1) наукові обєкти вивчення, факти; Наука - це і результат пізнання, і діяльність по придбанню нових знань, навчальний предмет - це єдність знань, методів і відносин, що формуються в учнів у процесі вивчення визначеної науки, галузі людської діяльності. Представлення про синтетичний, учбово-пізнавальний характер діяльності учня виникло в процесі переходу дослідників від вивчення зовнішньої, існуючої незалежно від учня як субєкта діяльності, сторони навчання (його змісту, методів, форм організації) до вивчення внутрішніх, змістовно-операційних і мотиваційних процесів.Мета навчання учнів в середніх професійно-технічних училищах передбачає вирішення таких основних завдань : - підготовка свідомих, високоосвічених кваліфікованих робітників, що досконально володіють професійною майстерністю, глибокими і міцними знаннями наукових основ виробництва, сучасним техніко-економічним мисленням, компютерною грамотністю, здібних як до фізичної, так і до розумової праці, до активної діяльності в сільському господарстві, здібних успішно засвоювати нову техніку та технологію та застосовувати її на практиці; Тому в процесі викладання спеціальних предметів і виробничого навчання викладачі і майстри виробничого навчання повинні розвивати в учнів технічне і економічне мислення, формувати навики продуктивної праці, планування та самоконтролю. Викладення навчального матеріалу необхідно будувати на основі знань загальноосвітніх предметів: природничо-математичного циклу - при розкритті учням наукових основ сільськогосподарської техніки і технології: із суспільно-політичних предметів - при поясненні учням конкретних проявів економічних, суспільних, виробничих відносин на виробництві, в бригаді, цеху тощо. Кваліфікаційна характеристика тракториста містить вимоги до знань, умінь і навичок, якими повинен володіти тракторист-машиніст категорії “А” згідно з кваліфікаційною характеристикою професії “Тракторист-машиніст сільськогосподарського вир
План
Зміст
Вступ
Розділ 1. Теоретичні основи реалізації міжпредметних звязків у навчанні фахових технічних дисциплін
1.1. Роль міжпредметних звязків у навчальному процесі професійної школи
1.2. Методологічні вимоги до здійснення міжпредметних звязків
1.3. Сутність поняття “міжпредметні звязки” та їх функції
Розділ 2. Розробка методики впровадження міжпредметних звязків при підготовці трактористів - машиністів
2.1. Аналіз програми підготовки трактористів - машиністів щодо посилення міжпредметних звязків
2.2. Міжпредметні звязки при виконанні різних видів робіт при підготовці трактористів-машиністів
2.3. Міжпредметні звязки курсу “Трактори та автомобілі” із забезпечуючими його природничими дисциплінами
2.4. Методика реалізації міжпредметних звязків при підготовці трактористів-машиністів
Розділ 3. Перевірка ефективності методики посилення міжпредметних звязків та їх впливу на якість підготовки тракториста-машиніста
3.1. Практична реалізація міжпредметних звязків при вивченні курсу «Трактори та автомобілі»
3.2. Методика впровадження міжпредметних звязків при підготовці трактористів-машиністів
3.3. Перевірка ефективності розробленої методики та обробка її результатів