Определение целей, задач, научной основы содержания экологического воспитания дошкольников. Рассмотрение методов и форм экологического воспитания детей. Оценка возможностей тематического планирования в разных возрастных группах дошкольного возраста.
Аннотация к работе
Реформационные процессы, происходящие в системе образования Республики Беларусь в целом и в дошкольном образовании как ее первой ступени, показали значимость и необходимость качественно новых подходов к планированию и организации деятельности дошкольного учреждения. Активизация в функционировании и развитии системы дошкольного образования принципов гуманизации, природосообразности, развития ребенка в деятельности, экологизации и демократизации воспитания делают актуальным формирование таких качеств воспитателей, специалистов и руководителей дошкольных учреждений, как готовность своевременно реагировать на социальный запрос, происходящие изменения, прогнозировать будущую ситуацию, строить и перестраивать свои действия согласно современной парадигме образования, мобильность мышления и действия, что включает умение планировать работу. Деятельность дошкольного учреждения в целом и педагогический процесс в каждой возрастной группе (как составляющая этой деятельности), с одной стороны, жестко подчинены существующим нормативно-правовым документам, с другой стороны - не терпят штампов, сообразуются с инициативой и творчеством педагогов. Этим и обусловлен выбор темы нашей курсовой работы, которая звучит так "Возможности использования тематического планирования образовательного процесса для экологического воспитания дошкольников". Цель работы - выявить и охарактеризовать основные возможности использования тематического планирования образовательного процесса для экологического воспитания дошкольников.Его базовой основой является традиционно сложившийся программный раздел "Ознакомление детей с природой", смысл которого состоит в том, чтобы сориентировать маленьких детей в различных явлениях природы, главным образом, доступных непосредственному наблюдению: научить различать растения и животных, давать им некоторые характеристики, в отдельных случаях устанавливать причинно-следственные связи. В последнее десятилетие работа дошкольных учреждений сосредоточилась на воспитании у детей бережного отношения к живому - ознакомление с природой приняло природоохранную окраску. Целью экологического воспитания дошкольников является формирование начал экологической культуры - базисных компонентов личности, позволяющих в дальнейшем, в соответствии с Концепцией общего среднего экологического образования, успешно присваивать в совокупности практический и духовный опыт взаимодействия человека с природой, который обеспечит его выживание и развитие. Первоначально элементы экологической культуры складываются на основе взаимодействия детей под руководством взрослых с предметно-природным миром, который их окружает: растениями, животными (сообществами живых организмов), их средой обитания, предметами, изготовленными людьми из материалов природного происхождения. Биоэкология имеет три раздела, в которых рассматриваются взаимосвязи: отдельно взятого организма со средой обитания (аутэкология); популяций разных видов растений и животных с занимаемым ареалом (демэкология); сообществ живых организмов со средой совместного их проживания (синэкология).Среди разнообразных методов и форм экологического воспитания дошкольников ведущее место следует отвести наблюдению. Для формирования у детей представлений о разнообразии растений и животных, объектов неживой природы, распознавания особенностей тех или иных объектов, их свойств, признаков, качеств используется распознающее наблюдение. Наблюдение должно способствовать развитию умственной и речевой активности детей, возбуждать интерес к природе. Наблюдение важно тем, что оно лежит в основе разных видов деятельности, направленных на познание или практическое преобразование природы (труд по уходу за растениями и животными, изодеятельность и рассказы детей на основе впечатлений, осмотр объектов природы, заполнение календарей и пр.). В процессе труда в природе дошкольники учатся подчинять свою деятельность, свои желания определенным общественным мотивам, понимать, что труд принесет пользу людям и сохранит растения и животных [17, с.Педагог в своей работе должен стремиться не только к тому, чтобы дети получили как можно больше знаний, овладели определенными умениями и навыками, но и построить работу так, чтобы у ребенка развивались психические процессы, речь, т.е. чтобы созданная предметно-игровая среда была развивающей. Это еще раз подтверждает целесообразность тематического планирования работы с детьми с учетом их возрастных особенностей и задач базисной программы "Пралеска", отражающих годовой цикл явлений в природе и общественной жизни людей. В разделе "Игровая деятельность" планируются игры: пальчиковые, сюжетно-ролевые, дидактические и их разновидности, настольно-печатные, развивающие (на развитие памяти, внимания, воображения, мышления), строительные, народные, музыкально-дидактические, словесные, компьютерные (при наличии компьютерного класса в детском саду), подвижные, режиссерские и т.д. В разделе "Художественная деятельность" планируются: а) художеств
План
Содержание экологический воспитание дошкольник планирование
Введение
1. Содержание экологического воспитания детей дошкольного возраста и его отражение в тематическом планировании дошкольного учреждения
1.1 Цели, задачи и научная основа содержания экологического воспитания дошкольников
1.2 Методы и формы экологического воспитания дошкольников
2. Возможности использования тематического планирования для экологического воспитания детей дошкольного возраста
2.1 Содержание тематического планирования в разных возрастных группах дошкольного возраста
2.2 Оценка возможностей тематического планирования для реализации задач экологического воспитания
Заключение
Список литературы
Приложение
Введение
Реформационные процессы, происходящие в системе образования Республики Беларусь в целом и в дошкольном образовании как ее первой ступени, показали значимость и необходимость качественно новых подходов к планированию и организации деятельности дошкольного учреждения. Активизация в функционировании и развитии системы дошкольного образования принципов гуманизации, природосообразности, развития ребенка в деятельности, экологизации и демократизации воспитания делают актуальным формирование таких качеств воспитателей, специалистов и руководителей дошкольных учреждений, как готовность своевременно реагировать на социальный запрос, происходящие изменения, прогнозировать будущую ситуацию, строить и перестраивать свои действия согласно современной парадигме образования, мобильность мышления и действия, что включает умение планировать работу.
Деятельность дошкольного учреждения в целом и педагогический процесс в каждой возрастной группе (как составляющая этой деятельности), с одной стороны, жестко подчинены существующим нормативно-правовым документам, с другой стороны - не терпят штампов, сообразуются с инициативой и творчеством педагогов.
Поэтому мы сочли необходимым привлечь внимание одной из наиболее важных функций деятельности педагогов дошкольных учреждений - планированию и на примере экологического образования показать возможности вариативных подходов к нему.
Этим и обусловлен выбор темы нашей курсовой работы, которая звучит так "Возможности использования тематического планирования образовательного процесса для экологического воспитания дошкольников".
Цель работы - выявить и охарактеризовать основные возможности использования тематического планирования образовательного процесса для экологического воспитания дошкольников.
Задачами исследования являются: 1. определить цели, задачи и научную основа содержания экологического воспитания дошкольников;
2. рассмотреть и охарактеризовать основные методы и формы экологического воспитания детей;
3. выявить и проанализировать возможности тематического планирования для экологического воспитания детей дошкольного возраста.
В качестве гипотезы нашего курсового исследования мы приняли следующее утверждение: рациональное и вариативное использование тематического планирование образовательного процесса дошкольного учреждения повышает эффективность экологического воспитания дошкольников.
Объект исследования - экологическое воспитание дошкольников, предмет - возможности использования тематического планирования для экологического воспитания детей дошкольного возраста.
Практическое применение. Знание общих законов планирования и возможность выбора различных форм использования планов позволят на практике реализовать комплексный подход к деятельности дошкольного учреждения, осуществлять принцип гуманизации и демократизации педагогического процесса, что, безусловно, будет содействовать повышению эффективности, результативности работы, внедрению передового педагогического опыта. Кроме того представленное курсовое исследование может послужить материалом при написании рефератов, курсовых и дипломных работ по различным дисциплинам педагогического цикла, а также может быть использовано работниками педагогических специальностей при работе детьми в дошкольных учреждениях.
Структура работы. Курсовая работа состоит из введения, двух глав, каждая из которых включает несколько разделов, заключения, списка литературы и приложения. Полный объем работы составляет 47 страниц. Список литературы включает 28 наименований.
1. Содержание экологического воспитания детей дошкольного возраста и его отражение в тематическом планировании дошкольного учреждения