Характеристика параметров восприятия (формальность, теплота, интимность, ограничение, расстояние). Основные способы понимания времени при оценке социальных контактов. Главные компоненты среды, которые лежат в основе нашего восприятия окружения и времени.
Аннотация к работе
И ученики, и учителя понимают, что подобные проблемы мешают осуществлению цели собраний - получению знаний посредством эффективного общения учеников с учителем. Участие ученика стимулируется визуальным контактом с учителем, при этом ученики, которые стараются участвовать в деятельности класса, как правило, садятся так, чтобы учитель их видел. Если учеников с высокой и низкой степенью участия рассадить в зоне участия случайным образом, то, как выяснил Конейа (Копеуа, 1973), ученики, степень участия которых в обучении была средней, в таком случае повышали ее, а ученики с низкой степенью участия оставались на своем уровне. Это означает, что место, где сидят ученики, может повлиять на степень их участия, но этот эффект менее выражен среди учеников с низкой степенью участия. Такие результаты позволяют заключить, что расположение мест в классе не случайно, и что определенные типы людей тяготеют к центру или периферии, а зона участия (в значительной степени определяемая зрительным контактом ученика и учителя) стимулирует участие каждого ученика, кроме людей с низкой степенью участия.