Сосредоточенность внимания учащихся и успешное усвоение учебного материала на уроках истории в общеобразовательной школе. Организация внимания в начале урока, во время опроса, объяснения и закрепления нового материала, при указании домашнего задания.
Аннотация к работе
Формирование интереса к предмету, создание на уроке атмосферы доброжелательности и вместе с тем требовательности к выполнению заданий будут способствовать поддержанию внимания учащихся на протяжении всего урока. Сосредоточенность внимания учащихся - одна из составляющих успешного усвоения учебного материала. На одном уроке часто чередуются сюжетное изложение захватывающего события (например, военных походов киевских князей, штурма Измаила) и объяснение менее интересного материала (например, принятия первого пятилетнего плана), поэтому важно развивать такие качества произвольного внимания учащихся, как устойчивость, распределение, переключения. Развитие внимание - одна из основных задач учителя, для реализации, которой он должен владеть не только историческими знаниями, но и знаниями по психологии и педагогике. 3) Дать оценку применения вариантов активизации внимания на примере урока истории у младших подростков.Основными теоретическими предпосылками воспитания внимания учащихся являются следующие положения: v обусловленность личности школьника объективными условиями его развития воспитания. v Руководящая роль воспитателей в формировании внимания учащихся v Знание рефлекторного механизма внимания, основной физиологической предпосылкой воспитания внимания является «высочайшая пластичность» высшей нервной деятельности v Роль личности школьника в развитии его внимания, особенно значение сознательного отношения учащихся к учению в школе и выполнению своих школьных обязанностей. v Воспитание внимания учащихся осуществляется через их учебный труд путем неуклонного развития культуры их умственного труда, умения учиться, овладения навыками и умениями умственной работы. v Воспитание внимания должно опираться на установленные в психологии закономерности возрастного развития учащихся. Учителю необходимо с самого начала урока овладеть вниманием учащихся. учителя выполняют эту задачу по разному. Нередко ученики не замечают, что учитель вошел в класс и продолжают заниматься своими делами. Чтобы побудить учащихся внимательно слушать и исправлять ответы, учитель обращается к классу с вопросами: «кто заметил неточности ил оговорки в ответе?». Ответы с места оцениваются учителем, поэтому у учащихся воспитываются не только внимание к ответам товарищей, но и чувство ответственности за свое дополнение.Подводя итог, можно отметить то, что развитие внимания учащихся - неотъемлемая часть педагогического процесса и одна из задач работы педагога. От концентрации внимания ученика на учебном предмете зависит его уровень усвоения учебного материала, сосредоточенность на предмете, формирование интереса к учебе. Учитель должен учитывать особенность внимания детей младшего подросткового возраста, для того чтобы правильно строить ход урока, не обязательно проводить уроки, направленные только на развитие внимания учащихся, такие, как игра или исследовательское задание. Большую роль активизации внимания нужно уделять на этапе изучения нового материала и на этапе закрепления, для того, чтобы дети лучше усвоили новый материал.
План
Содержание
Введение
Теоретическая часть.
1. Понятие внимание.
2. Развитие внимания на различных этапах урока истории.
1) Организация внимания в начале урока
2) Организация внимания во время опроса
3) Организация внимания во время объяснения нового материала
4) Организация внимания во время закрепления материала
5) Организация внимания при указании домашнего задания
Практическая часть: Примеры заданий на развитие внимания младших подростков на уроках истории.
Заключение
Список литературы.
Введение
Внимание является обязательным компонентом учебно-познавательной деятельности. Формирование интереса к предмету, создание на уроке атмосферы доброжелательности и вместе с тем требовательности к выполнению заданий будут способствовать поддержанию внимания учащихся на протяжении всего урока.
Сосредоточенность внимания учащихся - одна из составляющих успешного усвоения учебного материала. Урок истории в этом случае так же не является исключением.
Исторический материал, как правило, интересен и разнообразен по содержанию. На одном уроке часто чередуются сюжетное изложение захватывающего события (например, военных походов киевских князей, штурма Измаила) и объяснение менее интересного материала (например, принятия первого пятилетнего плана), поэтому важно развивать такие качества произвольного внимания учащихся, как устойчивость, распределение, переключения.
Развитие внимание - одна из основных задач учителя, для реализации, которой он должен владеть не только историческими знаниями, но и знаниями по психологии и педагогике.
Предметом данного исследования является внимание школьников и варианты его развития.
Цели данной курсовой работы: 1) Рассказать о понятии внимания.
2) Представить варианты развития и активизации внимания учащихся на различных этапах урока истории
3) Дать оценку применения вариантов активизации внимания на примере урока истории у младших подростков.
Невнимательность учащихся, а вследствие этого неуспеваемость и плохая усвояемость учебного материала является проблемой многих современных школ. Особенно это проявляется в среде младших подростков - учащихся 5-7 классов. Эти дети совсем недавно перешли из младшего звена в среднее, соответственно им еще сложно адаптироваться к новой форме преподавания, к новым учителям - предметникам. Поэтому особенно важно развивать внимание детей именно на этом переходном периоде, для того чтобы предупредить дальнейшую потерю интереса к предмету и к учебе в целом по причине отсутствия сосредоточенности внимания. В этом заключается актуальность данной темы.
При написании работы использовались труды по педагогике и психологии, такие как Страхов И.В. « Воспитание внимания у школьников», Гоноболин Ф.Н. « Внимание и его воспитание»; статьи из журнала «Преподавание истории в школе», материалы с сайта фестиваля педагогических идей «1 Сентября». На основе данных работ был сделан анализ вариантов развития внимания школьников и на основе полученных результатов практическое задание с учетом вариантов развития внимания на уроках истории в 5 классе.
I. Теоретическая часть
Вывод
Подводя итог, можно отметить то, что развитие внимания учащихся - неотъемлемая часть педагогического процесса и одна из задач работы педагога. От концентрации внимания ученика на учебном предмете зависит его уровень усвоения учебного материала, сосредоточенность на предмете, формирование интереса к учебе. Учитель должен учитывать особенность внимания детей младшего подросткового возраста, для того чтобы правильно строить ход урока, не обязательно проводить уроки, направленные только на развитие внимания учащихся, такие, как игра или исследовательское задание. В обычный комбинированный урок можно внести элементы возможных вариантов активизации внимания учащихся.
Большую роль активизации внимания нужно уделять на этапе изучения нового материала и на этапе закрепления, для того, чтобы дети лучше усвоили новый материал.
Проводя такие уроки, начиная с 5 класса, учащиеся станут более внимательными, а соответственно у них повыситься уровень знаний.
Изучение материала, посвященного развитию внимания учащихся на уроках истории, позволяет молодому педагогу применять новые способы и варианты в организации учебного процесса, так же, немаловажно отметить тот факт, что чем выше внимание школьников, тем лучше дисциплина в классе.
Несомненно, неотъемлемым фактором, способствующим активизации внимания учащихся, является интерес предмета и излагаемого материала. Нужно подбирать материал, задания, наглядные пособия так, чтобы ребенок в течение всего урока был увлечен учебой и не хотел отвлекаться на какие либо посторонние предметы. Так же еще одним фактором, о котором не должен забывать начинающий педагог, является умение вести урок и увлечь детей преподаваемым предметом. Эти и другие факторы могут стать залогом успеха начинающего педагога.
В заключении, стоит отметить, что многое в развитии и психических, и физических, и духовных качеств ребенка в школе в первую очередь зависит от учителя и поэтому, проводя урок, учитель обязательно должен ставить целью не только объяснение материала, но и на развитие гармонично развитой личности ребенка.
Список литературы
1. Вигасин А.А., Годер Г.И. История древнего мира: Учебник для 5 классов общеобразовательных учреждений/ А.А. Вигасин, Г.И. Годер, М., « Просвещение», 1997.- 287 с.
2. Гоноболин Ф.Н. Внимание и его воспитание,/ Ф.Н. Гоноболин, М., « Педагогика», 1972. - 160 с.
3. Страхов И.В. Воспитание внимания у школьников,/ И.В. Страхов, М., «ГУПИ МП РСФСР», 1958. - 127 с.
4. Борисова А.В. Активизация познавательной деятельности на уроках истории/ А.В.Борисова// « Открытый урок» -
5. Борзова Л.П. Дидактические игры// Преподавание истории в школе - 2000.-№1. - С. 46-47
6. Куликовская Н. С. Развитие творческих и интеллектуальных способностей учащихся на уроках истории. / Н.С Куликовская // « Открытый урок» -
7. Паршуткина Н.Ф. Развитие мотивации познавательной деятельности на уроках истории/ Н. Ф. Паршуткина // « Открытый урок» -