Строение человеческого глаза. Эмоционально-личностное развитие незрячих людей. Классификация нарушений зрительной функции у детей. Интегрированное обучение слепых и слабовидящих детей. Основные принципы коррекционной работы. Реакция на сенсорные стимулы.
Аннотация к работе
Нарушение зрения у ребенка ведет к нарушению зрительного восприятия, что неизбежно влияет на процессы познания мира, овладевания речью и необходимыми навыками. Очевидно, что слабовидящие и слепые дети имеют свои закономерности в развитии, отличающие их от здоровых детей, и нуждаются в особом подходе при обучении и воспитании. В данной работе предпринята попытка рассмотреть данные закономерности, обозначить задачи и проблемы воспитания и обучения таких детей, а также указать возможные пути их решения. Зрительная система эволюционно приспособлена к восприятию электромагнитных излучений в определенной, достаточно узкой части их диапазона (видимый свет), она дает мозгу более 90% сенсорной информации [23] создавая изображение, в виде ощущения (сенсорного чувства) положения объектов в пространстве. Зрение - многоступенчатый процесс, начинающийся с проецирования изображения на сетчатку глаза.Человеческий глаз - это сложная система, главной целью которой является наиболее точное восприятие, первоначальная обработка и передача информации, содержащейся в электромагнитном излучении видимого спектра. По пути к сетчатке лучи света проходят через несколько прозрачных образований - роговицу, хрусталик и стекловидное тело (рис 1). Определенная кривизна и показатель преломления роговицы и хрусталика определяют преломление световых лучей внутри глаза.Аккомодация - это механизм приспособления глаза к четкому видению объектов, находящихся на разном расстоянии. Для ясного видения объекта нужно, чтобы он был сфокусирован на сетчатке, т. е. чтобы лучи от всех точек его поверхности спроецировались на поверхность сетчатки (Рис.2). Когда человек смотрит на далекий предмет (А), то изображение предмета (а) сфокусировано на сетчатке и он виден ясно. Изображение же (б) близких предметов (Б) нечеткое, так как лучи от них собираются за сетчаткой. При рассмотрении близких предметов, хрусталик становится более выпуклым, благодаря этому лучи, расходящиеся от объекта, сходятся на сетчатке.В современном мире во многих странах в принято простое разделение на слепых (eng.«blind») и людей с ослабленным зрением, слабовидящих (eng.«low vision»). Степень нарушения зрения складывается из уровня снижения остроты зрения - возможности глаза видеть две светящиеся точки при наименьшем расстоянии между ними. Разница в способности отличать знаки между предыдущей и последующей строками означает разницу в остроте зрения на 0,1. В зависимости от уровня остроты зрения, и соответственно от возможности использования зрительного анализатора, выделяют [20] следующие группы детей: Слепые - дети, у которых полностью отсутствуют зрительные ощущения, либо имеющие остаточное зрение (максимальная острота зрения - 0,04 на лучше видящем глазу с применением обычных средств коррекции (очков), либо у которых сохранилось светоощущение; Главное отличие таких детей от слепых: при низком уровне остроты зрения зрительный анализатор все равно остается главным источником информации об окружающем мире и может использоваться в качестве ведущего в учебном процессе, включая чтение и письмо.Восприятие - это психический процесс отражения предметов и явлений реальности, которые воздействуют на органы чувств, в совокупности их качеств и свойств, в результате чего в сознании возникает образ объекта. Нарушение зрительного восприятия приводит к сокращению и ослаблению зрительных ощущений у частично слепых и слабовидящих и полному выпадению ощущений у абсолютно слепых. Изменения в сфере ощущений, то есть на первой ступени чувственного отражения, неизбежно отражаются на следующем его этапе - восприятии. Причем доминирование зрения настолько прочно, что даже такие серьезные нарушения его функций, какие наблюдаются у слабовидящих и частично слепых, не влекут за собой изменения типа восприятия [2]. Но слуховые ощущения и восприятия отражают материальный мир весьма односторонне и более или менее полное отражение пространственных и физических свойств объектов слепыми осуществляется благодаря информации, получаемой через кожный и двигательный анализаторы, при наиболее серьезных дефектах зрения, как правило, формируется осязательный тип восприятия.Понятно, что снижение, и тем более, полная потеря зрения ведет к серьезным потерям в области чувственного отражения. Невозможность или серьезные ограничения в получении зрительного опыта приводят к ограничениям в психическом развитии (депривация).Существуют многочисленные данные[4],[7], что дети с нарушениями зрения значительно отстают в когнитивном развитии от зрячих детей.В качестве первых показателей когнитивного развития обычно выступают особенности реакции на сенсорные стимулы( избирательное реагирование на различные стимулы, особенности привыкания к сенсорным стимулам, реакция на новизну). Результаты исследования [10] слабовидящих и слепых детей от 4 до 7 мес. показали, что у таких детей ослабленные реакции на звуковые стимулы. В начале у здоровых детей наблюдается устойчивая реакция на звучащий предмет: они поворачивают голову в сторону звука.Также важ
План
Оглавление
Введение
1. Краткая характеристика зрительной системы человека
1.1 Строение человеческого глаза
1.1.1 Аккомодация
1.2 Причины нарушений зрения. Классификация нарушений зрительной функции у детей
1.3 Зрительное восприятие при нарушенном зрении
2. Особенности психического развития детей с нарушениями зрения
2.1 Когнитивное развитие
2.1.1. Реакция на сенсорные стимулы
2.1.2 Ранние репрезентации
2.2 Эмоционально-личностное развитие незрячих и слабовидящих людей
3. Особенности обучения и воспитания детей с нарушениями зрения
3.1 Коррекционно-педагогическая работа
3.2 Основные принципы коррекционной работы
3.3 Интегрированное обучение слепых и слабовидящих детей
Заключение
Введение
Ежегодно во всем мире увеличивается количество детей, имеющих различные нарушения зрения, а также полностью слепых. Виной тому ухудшающаяся экологическая обстановка, тотальная компьютеризация, повышенная загруженность современных детей и многое другое. Нарушение зрения у ребенка ведет к нарушению зрительного восприятия, что неизбежно влияет на процессы познания мира, овладевания речью и необходимыми навыками. А это в свою очередь оказывает влияние на социализацию ребенка, развитие трудовой и познавательной деятельности, дальнейшую трудовую адаптацию.
Очевидно, что слабовидящие и слепые дети имеют свои закономерности в развитии, отличающие их от здоровых детей, и нуждаются в особом подходе при обучении и воспитании. В данной работе предпринята попытка рассмотреть данные закономерности, обозначить задачи и проблемы воспитания и обучения таких детей, а также указать возможные пути их решения.
Зрительная система человека- оптикобиологическая бинокулярная система, возникшая у животных в результате эволюции. Зрительная система эволюционно приспособлена к восприятию электромагнитных излучений в определенной, достаточно узкой части их диапазона (видимый свет), она дает мозгу более 90% сенсорной информации [23] создавая изображение, в виде ощущения (сенсорного чувства) положения объектов в пространстве. Зрительная система выполняет функцию зрения.
Зрение - многоступенчатый процесс, начинающийся с проецирования изображения на сетчатку глаза. Далее происходят возбуждение фоторецепторов, передача и изменение зрительной информации в нейронных слоях зрительной системы, а заканчивается зрительное восприятие принятием высшими корковыми отделами системы решения о зрительном образе.
Зрительная система у млекопитающих, согласно И. П. Павлову, включает в себя: 1. Глаз - (который содержит воспринимающие свет фоторецепторы - палочки и колбочки сетчатки);
2. Нервные структуры и образования ЦНС: Зрительные нервы (начиная от клеток ганглиозного слоя сетчатки), зрительный тракт, хиазма, зрительные пути (центральный зрительный путь) - II-я пара черепномозговых нервов;
3. Глазодвигательный нерв (иннервация мышц глазного яблока) - III-я пара, а также IV-я и VI-я пары черепномозговых нервов;
4. Латеральное коленчатое тело промежуточного мозга с подкорковыми зрительными центрами, передние бугры четверохолмия среднего мозга (первичные зрительные центры); подкорковые (и стволовые) и корковые зрительные центры: латеральное коленчатое тело и подушки зрительного бугра, и четверохолмия крыши среднего мозга, зрительная кора.