Воспитание положительного отношения к школе у детей старшего дошкольного возраста - Дипломная работа

Некоторые дети, в силу развития своих индивидуальных психофизиологических особенностей трудно адаптируются к школьным условиям, а порой и вовсе не справляются с режимом работы и нагрузкой в школе. Школа с первых дней ставит перед ребенком целый ряд задач, требующих мобилизации его интеллектуальных и физических сил, кроме того для детей представляют трудности очень многие стороны учебного процесса. Интерес к указанной проблеме объясняется тем, что уже в начальной степени обучения и воспитания у детей формируются не только базовые школьные знания, но и протекает интенсивное личностное развитие: ребенок учится учиться, в результате чего у него создается стойкое отношение не только к обучению, но и к самому себе. Ежегодно увеличивается рост детей неготовых к школе, не желающих идти в общеобразовательные учреждения, среди которых все чаще попадают дети с достаточно высоким уровнем умственного развития и овладевшие навыками чтения и счета еще до школы. Поэтому самой актуальной на сегодняшний день является проблематика нашего исследования «формирование положительного отношения к школе у детей старшего дошкольного возраста», которая имеет социальный заказ со стороны родителей и педагогов.Под готовностью к школе понимается школьная и социальная зрелость ребенка. Школьная зрелость определяется физической готовностью ребенка к школе, социальная - психологической готовностью к школе [19]. Вопрос о психологической готовности к обучению в школе достаточно широко рассматривался в отечественной и зарубежной психологии (Я. Эмоционально-волевая готовность ребенка к обучению в школе заключается в том, что ребенок в состоянии управлять своим поведением, своей памятью, вниманием, мышлением, следить за своей речью, вовремя подключать воображение, действовать по инструкции взрослого и т.д. будущий школьник должен уметь преодолевать трудности и стремиться к достижению намеченной цели [8, с. Мотивационная готовность к школе - это желание ходить в школу, приобретать новые знания, занять позицию школьника.Подготовка детей к школе - задача актуальная и многогранная, охватывающая все сферы жизни ребенка, следовательно, предполагает многокомпонентное образование. К моменту поступления в школу ребенок должен иметь представление о том, что его ждет, каким образом происходит обучение. Прежде всего, у ребенка должно быть желание идти в школу, т. е. мотивация к обучению. Уровень актуального развития ребенка растет за счет формирующихся в зоне ближайшего развития процессов, то есть любое действие ребенок сначала может выполнять с помощью взрослого, и лишь затем самостоятельно [19]. Потому как психологическая готовность к школе не возникает у детей спонтанно, сама по себе, а образуется постепенно и, главное, требует верного педагогического руководства, специально организованных занятий с ребенком в семье.Этот этап работы был направлен на определение эмоционального отношения к школе у детей старшего дошкольного возраста. Анализ результатов, полученных в ходе диагностики по указанной методике, позволил нам условно выделить уровни эмоционального отношения к школе детей контрольной группы (см. таблица 2.1.1): высокий уровень (эмоционально положительно относятся к школе) - 20%; средний уровень (отношение к школе не сформировано, интерес появляется эпизодически) - 40%; низкий уровень (не проявляют интереса к учебе, не сформировано положительное отношение к учебной деятельности) - 40%. Анализ результатов также позволил нам условно выделить уровни эмоционального отношения к школе детей экспериментальной группы (см. таблица 2.1.2): высокий уровень-15%, средний уровень-40%, низкий уровень - 45%. С целью уточнить и расширить представления детей о школе, формирования положительного эмоционального настроя детей к школьному обучению была проведена беседа «Школа - мой новый дом» (см. приложение 3). С целью вызвать стремление как можно больше узнать о школьной жизни, желание учиться в школе, расширить представление о школе у детей дошкольного возраста, сформировать у дошкольников желание идти в школу была проведена экскурсия воспитанников подготовительной группы в школу (см. приложение 3).Не все дети, поступающие в школу готовы к обучению, готовы принять новую роль - роль ученика, которую предлагает ему новый социум - школьная среда. Эта проблема заставляет искать новые, более эффективные психолого-педагогические подходы, нацеленные на формирование положительного отношения к школе. В этом смысле проблема готовности дошкольников к обучению в школе приобретает особое значение. Проведенное нами исследование состояло из двух частей: теоретического анализа проблемы и эмпирического изучения формирования положительного отношения к школе у детей старшего дошкольного возраста. Проект «Я - первоклассник» представляет собой сочетание разных видов деятельности, которые позволяют сформировать у детей первоначальные знания о школе, раскрыть различные стороны жизни школьников, создать психологическую положительную установку на школу.Методика дает возможность узнать об эмоци

Оглавление

Введение

Глава 1. Теоретический анализ проблемы воспитания положительного отношения к школе у детей старшего дошкольного возраста

1.1 Характеристика этапа подготовки к школе детей старшего дошкольного возраста

1.2 Особенности формирования положительного отношения к школе у старших дошкольников

Глава 2. Экспериментальное обоснование эффективности проекта по формированию положительного отношения к школе у детей старшего дошкольного возраста

2.1 Диагностика уровня эмоционального отношения к школе у детей старшего дошкольного возраста

2.2 Реализация проекта «Я - первоклассник» для детей старшего дошкольного возраста

2.3 Диагностика уровня эмоционального отношения к школе детей старшего дошкольного возраста в результате реализации проекта «Я - первоклассник»

Заключение

Список использованной литературы

Приложения

Переход из детского сада в школу - важная ступень в жизни каждого ребенка. Оказываясь на этом этапе в новых социальных условиях, дети часто бывают к ним не готовы. Поэтому так важно, чтобы дошкольники имели представление о школе еще до того, как переступят ее порог.

Подготовка к школе должна быть сосредоточена на физическом, физиологическом и психологическом развитии дошкольника. Одним из важных условий успешного обучения в начальной школе является положительное отношение к ней.

Однако дети далеко не всегда хорошо подготовлены к безболезненному и успешному вхождению в учебную деятельность в школе, поэтому часто приходится сталкиваться с разочарованиями и нереализованными желаниями.

Некоторые дети, в силу развития своих индивидуальных психофизиологических особенностей трудно адаптируются к школьным условиям, а порой и вовсе не справляются с режимом работы и нагрузкой в школе. Школа с первых дней ставит перед ребенком целый ряд задач, требующих мобилизации его интеллектуальных и физических сил, кроме того для детей представляют трудности очень многие стороны учебного процесса. Так, первоклассникам сложно высиживать урок в одной и той же позе, сложно не отвлекаться и следить за мыслью учителя, сложно делать все время не то, что хочется, а то, что от них требуют, сложно сдерживать и не выражать вслух свои мысли и эмоции.

Интерес к указанной проблеме объясняется тем, что уже в начальной степени обучения и воспитания у детей формируются не только базовые школьные знания, но и протекает интенсивное личностное развитие: ребенок учится учиться, в результате чего у него создается стойкое отношение не только к обучению, но и к самому себе.

Ежегодно увеличивается рост детей неготовых к школе, не желающих идти в общеобразовательные учреждения, среди которых все чаще попадают дети с достаточно высоким уровнем умственного развития и овладевшие навыками чтения и счета еще до школы. Поэтому самой актуальной на сегодняшний день является проблематика нашего исследования «формирование положительного отношения к школе у детей старшего дошкольного возраста», которая имеет социальный заказ со стороны родителей и педагогов.

Проблема готовности к школе и школьному обучению рассматривается психологами, педагогами, физиологами (М.Н. Борозинец [4], Т.В. Белова [5], Дружинины [10], Н.И. Вьюнова [7], Л.И. Божович[8], Ш.А. Амонашвили [1], и др.), которые в ходе исследований отмечают, что поступление в школу - чрезвычайно ответственный момент, как для самого ребенка, так и для родителей.

В зарубежных исследованиях проблема готовности к школе отражена в работах, изучающих школьную зрелость детей: Г. Гетнер, А. Кери, Я. Йерасек и др. [16]. В отечественной психологии и педагогике теоретическая проработка проблемы готовности детей к школе основана на трудах Л.С. Выготского [29], Л.И. Божович [29], Д.Б. Эльконина [29], Т.В. Чередниковой [17], Н.В. Бабкиной [2], А.Л. Венгер [4], Н.И. Вьюновой [7], Е.Е. Кравцовой [2] и др. Практически все авторы считают, что проблема успешности обучения впервые проявляется как проблема положительного отношения к школьному обучению. Это не только научная, но в первую очередь реально-практическая, очень жизненная и острая задача, еще не получившая своего окончательного решения.

Для нашего исследования важными явились психологические положения Л.С. Выготского [19], А.И. Леонтьева [8], Л.И. Божович [28], Н.Н. Поддьякова [19] и др. о закономерностях развития ребенка и возможностях каждого этапа развития.

Цель исследования: определить эффективные средства воспитания положительного отношения к школе у детей старшего дошкольного возраста.

Актуальность и цель работы предполагают решение следующих задач в ходе исследования: 1. Изучить современные психолого-педагогические исследования по проблеме воспитания положительного отношения к школе у детей старшего дошкольного возраста.

2. Определить условия формирования положительного отношения к школе у детей старшего дошкольного возраста.

3. Разработать и апробировать педагогический проект по воспитанию положительного отношения к школе у детей старшего дошкольного возраста.

Объект исследования: положительное отношение детей старшего дошкольного возраста к школьному обучению.

Предмет исследования: разнообразные виды детской деятельности как средства формирования положительного отношения детей старшего дошкольного возраста к школьному обучению.

Методы исследования: теоретический анализ психолого-педагогической литературы, беседа, эксперимент.

Поступление ребенка в школу является переломным моментом в его жизни. Не все дети, поступающие в школу готовы к обучению, готовы принять новую роль - роль ученика, которую предлагает ему новый социум - школьная среда.

Эта проблема заставляет искать новые, более эффективные психолого-педагогические подходы, нацеленные на формирование положительного отношения к школе. В этом смысле проблема готовности дошкольников к обучению в школе приобретает особое значение. С ее решением связано определение целей и принципов организации обучения и воспитания в дошкольных учреждениях. В тоже время от ее решения зависит успешность последующего обучения детей в школе.

Проведенное нами исследование состояло из двух частей: теоретического анализа проблемы и эмпирического изучения формирования положительного отношения к школе у детей старшего дошкольного возраста. Особое внимание было уделено анализу теоретических представлений об условиях формирования положительного отношения к школе. Результаты исследования позволяют сделать вывод, имеющий практическое значение.

Реализация проекта «Я - первоклассник» позволяет сделать вывод, что использование предложенных форм работы с детьми, способствует становлению психологической готовности дошкольников к школьному обучению, раскрытию индивидуальных способностей и склонностей ребенка, повышению их самооценки и формированию положительного образа «Я». Ребенок получает возможность реализовать свои потенциальные способности и задатки, развить лидерские качества.

Проект «Я - первоклассник» представляет собой сочетание разных видов деятельности, которые позволяют сформировать у детей первоначальные знания о школе, раскрыть различные стороны жизни школьников, создать психологическую положительную установку на школу. В ходе проекта были использованы: беседа о школе, экскурсия в школу, чтение художественной литературы школьной тематики, дидактические и сюжетно-ролевые игры на тему школы, консультирование родителей по теме подготовки детей к школе.

Представленные материалы проекта способствуют активизации деятельности детского сада по социально-личностному развитию в практике работы с дошкольниками.

Общим эффектом деятельности явилось обогащение содержания образования по всем направлениям деятельности детского сада, четкое понимание педагогами концептуальных основ исследовательской деятельности, ее особенностей на каждом возрастном этапе, сформированный диагностический инструментарий.

Экспериментально исследование уровня эмоционального отношения к школе показало, что дети экспериментальной группы, принявшие участие в проекте «Я - первоклассник» показали более высокий уровень эмоционального отношения к школе, чем дети контрольной группы. Также необходимо отметить, что по сравнению с данными проведенной диагностики в контрольной группе, где низкий уровень эмоционального отношения к школе был выявлен у 15% дошкольников, в экспериментальной группе данных, указывающих на низкий уровень эмоционального отношения к школе, у дошкольников не наблюдается. В целом, можно говорить о том, что данные проведенного экспериментального исследования полностью подтверждают результативность внедренного проекта «Я - первоклассник». эмоциональный школа первоклассник психологический

1. Амонашвили, Ш. А. В школу - с шести лет: научное издание / Ш.А. Амонашвили. - М.: Педагогика, 1986. - 176 с.

2. Бабаева, Т.И. У школьного порога / Т.И. Бабаева. - М.: Просвещение, 1993. - 128 с.

3. Бабкина, Н.В. Оценка психологической готовности детей к школе: пособие для психологов и специалистов коррекционно-развивающего обучения / Н.В. Бабкина. - М.: Айрис-пресс, 2006. - 234 с.

4. Борозинец, Н.М. Развитие самосознания детей старшего дошкольного возраста в условиях предшкольной подготовки: Монография / Н.М. Борозинец. - Ставрополь: Изд-во СГПИ, 2009. - 125 с.

5. Белова, Т.В. Готов ли ребенок к обучению в первом классе/Т.В. Белова, В.А. Солнцева. - М.: Ювента, 2005. - 183 с.

6. Волков, Б.С. Готовим ребенка к школе / Б.С. Волков, Н.В. Волкова. - СПБ: Питер, 2008. - 192 с.

7. Вьюнова, Н.И. Психологическая готовность ребенка к обучению в школе: Психолого-педагогические основы / Н.И. Вьюнова, К.М. Гайдар, Л.В. Темнова. - М.: Академический проект, 2005. - 255 с.

8. Гуткина, Н.И. Психологическая готовность к школе / Н.И. Гуткина. - М.: Академический Проект, 2000. - 184 с.

9. Давыдов, В.В. Виды обобщения в обучении / В.В. Давыдов. - М.: Педагогическое общество России, 2000. - 105 с.

10. Дружинин, А. Первый раз в первый класс / А. Дружинин, О. Дружинина. - М.: Центрполиграф, 2003. - 215 с.

11. Коломинский, Я.Л. Учителю о психологии детей шестилетнего возраста / Я.Л. Коломинский, Е.А. Панько. - М.: Просвещение, 1988. - 190 с.

12. Кравцов, Г.Г. Шестилетний ребенок. Психологическая готовность к школе / Г.Г. Кравцов, Е.Е. Кравцова. - М.: Знание,1987. - 247 с.

13. Кравцова, Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе / Е.Е. Кравцова. - М.: Педагогика, 1991. - 219 с.

14. Матвеева, Л. Игры для подготовки к школе / Л. Матвеева, Д. Мякушкин, М. Выбойщик // Обруч. - 2004. - № 1. - С. 13-14.

15.Нежнова, Т.А. Различия в эмоциональном отношении к школе и учению у детей шести- и семилетнего возраста, обучающихся и не обучающихся в школе / Т.А. Нежнова, Е.А. Филипова.- М.: Просвещение, 1981. - 164 с.

16. Нижегородцева, Н.В. Психолого-педагогическая готовность ребенка к школе / Н.В. Нижегородцева, В.Д. Шадрикова. - М.: Гуманитарный издательский центр Владос, 2001. - 255 с.

17. Чередникова, Т.В. Тесты для подготовки и отбора детей в школу: рекомендации практического психолога / Т.В. Чередникова. - СПБ.: Стройлеспечать, 1996. - 218 с.

18. Готовность детей к школе. Диагностика психического развития и коррекция его неблагоприятных вариантов / под ред. Е.А. Бугрименко. - Томск: Пеленг, 1992. - 218 с.

19. Выготский, Л.С. Педагогическая психология / под ред. В.В. Давыдова. - М.: Педагогика-Пресс, 1999. - 536 с.

20. Дошкольная педагогика / под редакцией В. И. Ядэшко. - М.: Просвещение, 1978. - 329 с.

21. Особенности психологического развития детей 6-7-летнего возраста / под ред. Д.Б. Эльконина, А.Л. Венгера. - М.: Педагогика, 1988. - 136 с.

22. Пищаева М.В. Физиологические основы здоровья: Готовность к обучению. Учебное пособие / М.В. Пищаева, С.В. Денисова, В.Ю. Маслова. - Арзамас: АГПИ, 2007. - 80 с.

23. Социально-психологическая поддержка старших дошкольников как условие успешной адаптации к школе: актуальные вопросы современной педагогики: материалы III междунар. науч. конф., Уфа, март 2013 г. / под ред. Н.В. Мальковой [и др.]. - Уфа: Лето, 2013. - 56-60 с.

24.Сайт для учителей начальной школы // Методическая копилка от Агеевой И.Д.

25. Формирование мотивационной готовности дошкольников к обучению в школе: актуальные вопросы современной педагогики: материалы II междунар. науч. конф., Уфа, июль 2012 г. / под ред. Т.В. Гринек [и др.]. - Уфа: Лето, 2012. - 395 с.

26.Маркова, А.К. Формирование мотивации учения: Кн. для учителя / А.К. Маркова, Т.А. Матис, А.Б. Орлов. - М.: Просвещение, 1990. - 192 с.

27. Новоселова, С. Развивающая предметная среда: Методические рекомендации по проектированию вариативных дизайн-проектов развивающей предметной среды в детских садах и учебно-воспитательных комплекса / Л.Н. Павлова.- Москва: Айресс-Пресс, 2007. - 119 с.

28. Божович, Л.И. Проблемы формирования личности: Избранные психологические труды / под ред. Д.И. Фельдштейна. - Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. - 352 с.

29. Обухова, Л.Ф. Детская психология: теория, факты, проблемы / Л.Ф. Обухова. - М.: Тривола, 1998. - 352 с.

30. Венгер Л.А. Готов ли ваш ребенок к школе / Л.А. Венгер, Т.Д. Марцинковская, А.Л. Венгер; под ред. О.Г. Свердловой. - М.: Знание, 1994. - 192 с.