Отличительная особенность детей подросткового и раннего юношеского возраста. Воспитание и самовоспитание подростков. Качества личности подростка, воспитывающегося в семье профессионального военного. Акцентуации характеров, формирование эмоций и воли.
Аннотация к работе
Подростковый период - важнейший этап жизни, во многом определяющий последующую судьбу человека. Его можно сравнить с распутьем, где Иван-Царевич остановился в раздумье около камня с надписью: «Налево пойдешь... направо пойдешь...» В одну сторону - путь к реальной взрослости, когда человек принимает на себя ответственность за свою жизнь, понимает смысл собственного бытия, ощущает радость жизни. Но особенно трудно приходится подростку, когда его взросление проходит в условиях нестабильности в экономической и культурно-ценностной сферах развития современного общества, кризиса семьи. Несмотря на разницу в социальной среде, почти все они остро переживают этот период: становятся агрессивными, непослушными в общении с родителями и учителями, а некоторые начинают употреблять алкоголь и наркотики. Целью нашего исследования является определить психологические особенности личности подростка имеющего родителей профессионального военного.Возникает психолого-педагогическая дилемма, разрешить которую может только опытный взрослый: как, относясь к подростку по серьезному, т. е. по-взрослому, вместе с тем обращаться с ним как с ребенком, который постоянно нуждается в помощи и поддержке, но внешне при этом такого «детского» обращения не обнаруживать. По сравнению с детьми более младшего возраста подростки обнаруживают веру в способность определять контролировать собственное поведение, свои мысли и чувства, подростковый возраст - это время обостренного стремления к познанию и оценке самого себя, к формированию целостного, непротиворечивого образа «Я». В период между 12 и 14 годами при описании себя и других людей подростки в отличие от детей более раннего возраста начинают использовать менее категоричные суждения, включая в само описание слова «иногда», «почти», «мне кажется» и другие, что свидетельствует о переходе на позиции оценочного релятивизма, понимании неоднозначности, непостоянства и многообразия личностных проявлений человека. В начале подросткового возраста у ребенка появляется и усиливается стремление быть похожим на старших, детей и взрослых, желание становится настолько сильным, что, форсируя события подросток иногда преждевременно начинает считать себя взрослым, требуя соответственного обращения с собой как со взрослым человеком. В начале подросткового возраста у ребенка появляется и усиливается стремление быть похожим на старших, детей и взрослых, причем такое желание становится настолько сильным, что, форсируя события, подросток иногда преждевременно начинает считать себя уже взрослым, требуя соответственного обращения с собой как со взрослым человеком.Теперь ребенок большую часть своего времени проводит вне семьи, в школе, на улице, в общении со сверстниками и другими взрослыми людьми за пределами места своего житель Промежуточной инстанцией на пути отдаления от семьи становится для ребенка школа. Люди, с которыми подростки чаще вступают в общение,-это уже чужие люди, и отношения с ними строятся в основном как официальные. Уточним, какими личностными качествами должны обладать юноши и девушки и что они должны уметь делать по окончании средней школы: Представим и рассмотрим эти качества, исключая особенности, о которых уже много говорилось. Для нахождения ответа на этот вопрос необходимо выяснить три вещи: каковы потребности детей, побуждающие их к общению друг с другом именно в этом возрасте; каковы воспитательные задачи, которые с помощью такого общения можно решить; каковы возможности групп подростков и юношей в решении этих задач. Подросток обычно очень старается оправдать оказанное ему доверие; Если младшие подростки бывают полностью удовлетворены ролью помощника взрослого, то старшим подросткам особенно приятно, когда они находятся со взрослым на равных правах и при необходимости могут полностью его заменить, т. е. выполнить какую-либо работу вполне самостоятельно: В целом подростки положительно относятся к руководству их деятельностью со стороны взрослых, если это руководство основано на равноправном, уважительном отношении или на разумной опеке.Все подростки первой группы имели родителей профессионального военного (20 подростков), подростки второй группы имели родителей разных специальностей (20 подростков). Ваша задача - представить себе как можно яснее каждую ситуацию и обвести кружком ту цифру, в какой степени эта ситуация может вызывать у Вас опасение, беспокойство, тревогу или страх». Несколько повышенный уровень тревожности у 4 подростков, что составляет 20%;один подросток из группы обладает высоким уровнем тревожности-5%.(Рис.1) Из группы подростков имеющих родителей разнорабочих общий уровень тревожности находящийся в норме у 12 испытуемых, что составляет 60%. Несколько повышенный уровень тревожности у 6 подростков, что составляет 30%;два подростка из группы обладают высоким уровнем тревожности-10%.(Рис.1). Вывод: по Тесту-опроснику Шмишека было выяснено, что в группе подростков имеющих родителей профессионального военного преобладает педантический и гипертимический тип акцентуации то есть бол
План
Содержание дипломной работы изложено во введении, трех главах, заключении, список литературы, приложениях.