Воспитание девочек и мальчиков в семье - Реферат

Каждый педагог стремиться не только дать детям определенную совокупность знаний, умений и навыков, но и раскрыть способности и таланты каждого. Но учет индивидуальных особенностей ребенка не может отдельно существовать без учета гендерных особенностей. Поскольку в нашем обществе интересы государства и родителей в отношении воспитания подрастающего поколения чаще всего совпадают, цель и задачи общественного и семейного воспитания в основном также являются идентичными. Следовательно, главную цель воспитания детей в семье составляет всестороннее развитие личности, сочетающей в себе духовное богатство, моральную чистоту и физическое совершенство. Достижение этой цели включает осуществление таких задач, как физическое, умственное, нравственное, трудовое, эстетическое воспитание.В настоящее время, в условиях ярко выраженных изменений в поло-ролевой стратификации российского общества, фактор пола стал важнейшей составляющей многих социальных и педагогических исследований. Женщина и мужчина - два основных человеческих типа, и взаимодействие между ними необходимо рассматривать как базовую модель всех человеческих соотношений. Анализируя гендерные исследования в отечественной педагогике, мы отмечаем односторонний подход в поло-ролевом воспитании детей, который проявляется в сексуальном, физиологическом аспекте. В ?Российской педагогической энциклопедии? отсутствует понятие ?гендер?, а половое воспитание трактуется как ?комплекс воспитательных и просветительных воздействий на ребенка, направленных на приобщение его к принятой в обществе системе половых ролей.? До середины XIX в. в культуре и в массовом сознании преобладал патриархальный (или маскулинный) стереотип отношении между полами, согласно которому активность полностью принадлежала мужчине, а женщина рассматривалась как пассивное, зависимое, низшее существо.В этом смысле мальчик находится в значительно менее благоприятной ситуации, чем девочка. В связи с этим как для девочки, так и для мальчика практически в любой культуре первичной оказывается идентификация с матерью, т. е. феминная. А ведь раньше, в Древней Спарте считали, что воспитание мальчиков не женское занятие и потому рано отделяли сыновей от матерей, передавая их на попечение воспитателей-мужчин. В дворянских семьях с самого рождения за младенцем мальчиком ухаживала не только нянька, но и крепостной "дядька", а к шести - семилетним мальчикам приглашали не только гувернанток, но и гувернеров. Лишь в самом крайнем случае, когда мужчин рядом не было, роль воспитателя давалась женщине.Она с самого начала имеет соответствующую ее полу ролевую модель, поэтому ей в дальнейшем не придется отказываться от своей первичной идентификации с матерью. Отсутствие в культуре жесткого стереотипа "настоящей женщины", разнообразие представлений о подлинно женских качествах также облегчают формирование поло-ролевой идентичности, давая девочке широкие возможности соответствовать стереотипу, оставаясь самой собой. Одной из важнейших задач формирования детской личности является разрушение первичной симбиотической диады "мать - дитя", в которой ребенок не воспринимает себя и фактически не существует как отдельный субъект. Особенно актуальным проведение границ между собой и матерью является именно для девочки, так как в силу специфики собственного опыта (быть женщиной, дочерью и т. д.) мать склонна в большей степени воспринимать, как свое продолжение дочь, а не сына. Неудовлетворенность и тревожность матери возбуждают в них желание броситься на поиски "друга", искать безопасность рядом с мужчиной или, по крайней мере, удалиться от грустного домашнего очага, чтобы испытать другую жизнь (развлечение в компаниях с молодыми людьми, ранние половые контакты, ранние замужество, материнство).У девочек уже в раннем возрасте проявляется «инстинкт материнства», выражающийся в интересе к другим малышам, в играх, в заботливом отношении к куклам. Девочки больше общаются с матерью, сильнее привязаны к дому. В подростковом возрасте у девочек и мальчиков проявляется взаимный повышенный интерес, что обусловлено процессом полового созревания. Регулярное доброжелательное общение, разговоры с маленькими детьми, ласка как матери, так и отца, колыбельные песни, использование доступных игрушек - все это служит интересам такого развития. Появление в семье младшего ребенка предоставляет богатые возможности для воспитания и развития у девочки многих типично женских черт, которые проявляются в заботе о малышах и слабых, в уходе за ними, в ласке и нежности.Успеваемость в школе у них ниже по сравнению с успеваемостью девочек, они менее самокритичны; в среднем школьном возрасте среди них в результате упущений в воспитании чаще появляются «трудные» подростки, которым свойственны вредные привычки (курение, употребление алкоголя, токсикомания, сквернословие и др.), а также правонарушения (хулиганство, воровство). Хотя мать всегда ближе всем своим детям, для мальчика отец близок по половому признаку, и этим в большой мере

Содержание

Введение

1. Основные задачи воспитания гендерного воспитания

1.1 Влияние гендерных стереотипов на воспитание

1.2 Проблемы усвоения мужской гендерной роли

1.3 Проблемы усвоения женской гендерной роли

2. Особенности воспитания девочек и мальчиков в современной семье

2.1 Особенности воспитания девочек

2.2 Особенности воспитания мальчика

Заключение

Список источников и литературы

Каждый педагог стремиться не только дать детям определенную совокупность знаний, умений и навыков, но и раскрыть способности и таланты каждого. Для этого необходимо учитывать индивидуальные особенности мальчиков и девочек. Но учет индивидуальных особенностей ребенка не может отдельно существовать без учета гендерных особенностей. Впервые различия между понятиями "пол" и "Гендер" обозначил психолог Р. Столлер в 1968 году. Гендер указывает на социальный фактор с точки зрения маскулиности и феминности.

Как всякий организованный процесс, семейное воспитание предусматривает определенную целеустремленность, наличие конкретных задач. Поскольку в нашем обществе интересы государства и родителей в отношении воспитания подрастающего поколения чаще всего совпадают, цель и задачи общественного и семейного воспитания в основном также являются идентичными. Следовательно, главную цель воспитания детей в семье составляет всестороннее развитие личности, сочетающей в себе духовное богатство, моральную чистоту и физическое совершенство. Достижение этой цели включает осуществление таких задач, как физическое, умственное, нравственное, трудовое, эстетическое воспитание.

Гендерная принадлежность человека проявляется в том, что человек делает постоянно в процессе взаимодействия с другими людьми. Ролевое гендерное поведение характеризуется определенным набором черт. К признакам маскулиности относят: агрессивность, стремление к риску, доминантность, ориентированность на индивидуальные достижения. Проявлениями феминности считается пассивность, мягкость, зависимость, ориентированность на других и т. д. Гендерные исследования помогают более четко акцентировать внимание на изучении различий и сходств в социальном поведении мужчин и женщин, на чертах, стереотипах, ролях считающихся типичными для них. Но учитывать гендерные особенности необходимо не только с целью воспитания настоящих мужчин и женщин, но и с целью их успешного обучения.

Я выбрала тему "Воспитание девочек и мальчиков в современной семье» потому что считаю ее актуальной и перспективной.

Цель моей работы - исследование особенностей воспитания мальчиков и девочек. Объектом является воспитательный процесс с учетом гендерных особенностей мальчиков и девочек. Субъектом - мальчики и девочки. Предмет исследования: семейное воспитание мальчиков и девочек.

Задачи исследования: 1. Изучить основные задачи воспитания гендерного воспитания.

2. Раскрыть проблемы усвоения мужской и женской гендерной роли.

3. Охарактеризовать особенности воспитания девочек и мальчиков в современной семье.

1. Основные задачи гендерного воспитания