Внимание, как психический познавательный процесс. Изучение способов тренировки и развития внимания. Осознание смысла психической деятельности в определенный момент времени. Состояние, характеризующее динамические особенности познавательных процессов.
Аннотация к работе
В житейской психологии вниманием часто объясняются успехи в учебе и работе, а невниманием - ошибки, промахи и неудачи. Внимание - один из тех познавательных процессов человека, в отношении сущности и права на самостоятельное рассмотрение которых среди психологов до сих пор нет согласия, несмотря на то, что его исследования ведутся уже много веков. Одни ученые утверждают, что как особого, независимого процесса внимания не существует, что оно выступает лишь как сторона или момент любого другого психологического процесса или деятельности человека. Другие полагают, что внимание представляет собой вполне независимое психическое состояние человека, специфический внутренний процесс, имеющий свои особенности, несводимые к характеристикам других познавательных процессов. Также привести примеры некоторых тестов на определение качества внимания у студентов 3 курсов специальностей «этнохудожественное творчество» и «хореографическое творчество», обучающихся в Колледже культуры.Психическая деятельность не может протекать целенаправленно и продуктивно, если человек не сосредоточится на том, что он делает. Человек, занятый какой-либо работой, может не слышать о чем говорят другие и не откликаться, если его позовут. В этом случае говорят, что он сосредоточил внимание на том, что он делает, что он обращает внимание на те или иные предметы, занимается ими, отвлекаясь от всего остального. Из этого следует, что человек не может одновременно думать о разных вещах и выполнять разнообразные работы. Ярким примером воздействия особо актуальной информации является факт под названием “эффект вечеринки”, изученный в 1953 году Черри.Психологи выделяют ряд видов внимания. Деятельность захватывает человека сама по себе, в силу своей увлекательности, занимательности или неожиданности. Человек невольно отдается воздействующим на него предметам, явлениям выполняемой деятельности. Например, идя по одной и той же улице, дворник обратит внимание на мусор, милиционер - на неправильно припаркованную машину, архитектор - на красоту старинного здания. Произвольное внимание обычно связано с борьбой мотивов и побуждений, наличием сильных, противоположно направленных и конкурирующих друг с другом интересов, каждый из которых сам по себе способен привлечь и удерживать внимание.Внимание означает связь сознания с определенным объектом, его сосредоточенность на нем. Экспериментальные исследования показали, что внимание подвержено непроизвольным периодическим колебаниям. Исследование преследует .ель установить, насколько прочно и устойчиво оно сохраняется в течение длительного времени, отмечаются ли при этом колебания его устойчивости и когда возникают явления утомления, при которых внимание субъекта начинает отвлекаться побочными раздражителями. Для измерения устойчивости внимания обычно используются таблицы Бурдона, состоящие из беспорядочного чередования отдельных букв, причем каждая буква повторяется в каждой строке одно и то же число раз. Продуктивность работы и число допускаемых ошибок могут служить показателем колебаний внимания.Рассеянностью называется неспособность человека сосредоточиться на чем-либо определенном в течение длительного времени. Встречаются два вида рассеянность: мнимая и подлинная. Мнимая рассеянность - это невнимание человека к непосредственно окружающим предметам и явлениям, вызванная сосредоточенностью на каком-либо предмете. Рассеянность как следствие внутренней сосредоточенности не причиняет большого вреда делу, хотя и затрудняет ориентацию человека в окружающем мире. Человек, страдающий подлинной рассеянностью, с трудом удерживает произвольное внимание на каком-либо объекте или действии.Внимание, как и все остальные психические процессы, имеет низшие и высшие формы. Первые представлены непроизвольным внимание, а вторые - произвольным. Историю развития внимания, как и многих других психических функций, пытался проследить Л.С. Выготского, с самых первых дней жизни ребенка развитие его внимания происходит в среде, включающей так называемый двойной ряд стимулов, вызывающих внимание. Постепенно, употребляя то же самое средство овладения вниманием по отношению к самому себе, ребенок переходит к самоуправлению поведением, то есть к произвольному вниманию.Способы развития внимания.», поэтому перед нами стояла цель - исследовать различные свойства внимания: концентрации и избирательности внимания, а также определить уровень внимательности, которое человек использует в жизни (житейское внимание). Изучив практическую литературу по данной теме, респондентам были предложены следующие психодиагностические методики: 1.«Насколько Вы внимательны» (цель - исследовать житейское внимание). «Тест Мюнстерберга» (цель - исследовать избирательность внимания.) В экспериментальном исследовании приняли участие студенты творческих специализаций - 3 курс «этнохудожественное творчество», 3 курс «хореографическое творчество», обучающиеся к Колледже культуры.Имя студента Баллы Уровень Баллы Уровень Время Баллы Уровень Имя студента Баллы Уровень Баллы Урове
План
Содержание внимание психический познавательный
Введение
Глава 1. Внимание, как психический познавательный процесс
1.1 Общее понятие о внимании. Определение
1.2 Виды внимания
1.3 Свойства и функции внимания
1.4 Рассеянность
Глава 2. Способы тренировки и развития внимания
Глава 3. Практическая часть
3.1 Диагностика студентов
3.2 Анализ и обработка полученных результатов
3.3 Упражнения на развитие внимания
Заключение
Список литературы
Введение
Никакой другой психический процесс не упоминается так часто в повседневной жизни, как внимание. В житейской психологии вниманием часто объясняются успехи в учебе и работе, а невниманием - ошибки, промахи и неудачи.
Внимание - один из тех познавательных процессов человека, в отношении сущности и права на самостоятельное рассмотрение которых среди психологов до сих пор нет согласия, несмотря на то, что его исследования ведутся уже много веков. Одни ученые утверждают, что как особого, независимого процесса внимания не существует, что оно выступает лишь как сторона или момент любого другого психологического процесса или деятельности человека. Другие полагают, что внимание представляет собой вполне независимое психическое состояние человека, специфический внутренний процесс, имеющий свои особенности, несводимые к характеристикам других познавательных процессов.
Действительно, в системе психологических феноменов внимание занимает особое положение. Оно включено во все остальные психические процессы, выступает как их необходимый момент, и отделить его от них, выделить и изучать в «чистом» виде не представляется возможным.
В данной курсовой работе была сделана попытка, рассмотреть феномен внимания, его характерные особенности, функции, виды. Также привести примеры некоторых тестов на определение качества внимания у студентов 3 курсов специальностей «этнохудожественное творчество» и «хореографическое творчество», обучающихся в Колледже культуры. А так же у студентов 1 курса специальности «Страховое дело» Колледжа сервиса и связи.
Актуальность курсовой работы.
Внимание обеспечивает четкость и ясность сознания и осознание смысла психической деятельности в определенный момент времени. Именно поэтому внимание можно рассматривать как основу успешной познавательной деятельности.
Внимание имеет огромное значение в жизни человека. Оно - необходимое условие выполнения любой деятельности. Именно внимание делает все наши психические процессы полноценными.
Внимание в значительной степени определяет ход и результаты учебной деятельности. Оно создает предварительную готовность ученика к предстоящей работе, содействует более быстрому и правильному протеканию у него мыслительных процессов.
Проблема внимания приобретает все большую остроту для учебного процесса. Это связано с тем, что в современном образовании все больше место занимают не традиционные методы и системы развивающего обучения, которые требуют от учащихся длительного сосредоточения на сложном учебном материале, наблюдательность, умению быстро ориентироваться в незначительном материале, определять внимание, часто переключаться с одного вида занятия на другой. Это актуально и для нашего учебного заведения.
Внимание следует рассматривать, как состояние, характеризующее динамические особенности познавательных процессов. Внимание обуславливает избирательность, сознательный или полусознательный отбор информации, поступающей через органы чувств.
Наша работа посвящена, прежде всего, описанию видов внимания, а также изучению особенностей свойств и функций внимания.
Цели курсовой работы: - Изучить специфику внимания и его психологические механизмы;
- Изучить теоретическую литературу по теме «Способы развития внимания»;
- Подобрать тесты и упражнения для развития внимания и внимательности у студентов.
Задачи: - Теоретический анализ психолого-педагогической, научной и методической литературы по теме «Внимание»;
- Провести диагностическое исследование среди студентов 3-их курсов специальностей «этнохудожественное творчество» и «хореографическое творчество», обучающихся в Колледже культуры. А так же у студентов 1 курса специальности «Страховое дело» Колледжа сервиса и связи.
Объектом исследования являются процессы внимания студентов, как психический процесс.
Предметом исследования является развитие внимания у студентов творческих и технических специализаций.
Гипотеза исследования: В курсовой работе мы предположили, что уровень внимания у студентов творческих специализаций (Колледж культуры) должен быть выше уровня внимательности студентов нетворческих специализаций (Сыктывкарский колледж сервиса и связи).
Степень изученности проблемы предполагает краткий обзор научно-теоретических и методических источников, отражающих уровень разработанности проблемы в разных отраслях научного знания.
Теоретическое осмысление основных положений и понятий настоящей курсовой работы осуществлялось на основе изучения необходимого массива специализированной литературы. Так, понятие "внимание подробно представлены в литературе по психологии и педагогики, в частности в работах Николаенко В.М., Рогова Е.И.
База исследования: ГПОУ РК «Коми республиканский колледж культуры им. Т.В. Чисталева»;
ГАОУ СПО РК «Сыктывкарский колледж сервиса и связи».
Для написания курсовой работы использовались такие методы исследования, как теоретический анализ литературы по теме, наблюдение, анализ продуктов деятельности студентов, диагностическое исследование внимания.
Методы исследования включают в себя два этапа: 1 - Теоретический этап. Методом теоретического анализа раскрыта сущность понятия «Внимание», выявлена двойственность потребности в развитии внимания: стремление человека быть внимательным в повседневной жизни и в профессии.
2 - Диагностический этап. С помощью метода анкетирования, теста Мюнстерберга и специальных упражнений у студентов всех трех групп изучались уровни житейского внимания, избирательного внимания и его концентрация.
Структура курсовой работы: Курсовая работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и приложения.