Понятия, этапы развития и условия формирования личности ребенка. Эмоционально-практическая форма общения, определение социальных статусов детей. Исследование роли социальной, ситуативно-деловой и воспитывающей среды в личностном развитии дошкольника.
Аннотация к работе
На современном этапе внимание психологов, физиологов, морфологов, генетиков и т.д. привлечено к дошкольному возрасту, поскольку педагогический опыт и многочисленные исследования свидетельствуют о том, что у детей в этом возрасте существуют громадные психофизиологические резервы, и что в дошкольные годы при благоприятных условиях жизни и воспитания интенсивно развиваются различного рода практические, умственные и художественные способности, начинают формироваться первые нравственные представления, чувства и привычки, вырабатываются черты характера. Рубинштейном было выдвинуто положение о решающей роли в психическом развитии ребенка условий жизни и воспитания, при которых происходит овладение детьми общественным опытом, приводящее не только к накоплению известной совокупности знаний и умений, но и к формированию специфически человеческих душевных качеств и способностей. В дошкольном возрасте ребенок впервые психологически выходит за пределы своего семейного мира и устанавливает отношения с миром взрослых людей. Воспитывающий не подгоняет развитие каждого ребенка к определенным канонам, а предупреждает возникновение возможных тупиков личностного развития детей, исходя из задач, максимально развернуть возможности их роста. Цель: Изучить влияния средовых факторов на развитие личности ребенка.Понятие «личность» соотносится с такими понятиями как «индивид», «индивидуальность». В повседневной жизни мы часто говорим: «Это личность», «Она - сильная личность», «Он - не личность», оценивая таким образом своих близких, знакомых или героев книг, фильмов. Если понятие «индивид» не несет в себе никакой оценки, то понятия «индивидуальность» и «личность»» подчеркивают, выделяют некоторые особые присущие человеку качества, выражает высокий уровень его развития. Если понятие «индивид» соотносится с понятиями «другие индивиды», понятие «индивидуальность» - «другие люди», то понятие «личность» - не только с понятиями «другие личности», но и «общество», «социум». В соответствии с концепцией персонализации индивид характеризуется потребностью быть личностью (т.е. оказаться и оставаться в максимальной степени представленным значимыми для него качествами в жизнедеятельности других людей, осуществлять своею деятельностью преобразования их смысловой сферы) и способностью быть личностью (т.е. совокупностью индивидуальных особенностей и средств, позволяющих совершать деяния, обеспечивающие удовлетворение потребности быть личностью).Среду рассматривают как совокупность условий существования живых организмов и человека. Для человека среда - это мир, который существует в его общении, взаимодействии, взаимосвязи, коммуникации и других процессах. Многочисленными наблюдениями, фактами, экспериментами подтверждено влияние еще на внутриутробное развитие, не говоря о родившемся человеке, космоса, особого расположения звезд, комет, действий магнитных бурь на солнце, смены фаз луны, лунных и солнечных затмений, магнитного и гравитационного полей земли. Социальная среда - совокупность общественных отношений, складывающихся в обществе (уклад жизни, традиции, окружающие человека, социально-бытовые условия, обстановка, а так же совокупность людей, связанных общностью этих условий), доминирующие общественные идеи и ценности. У ребенка формируется потребность в общении с окружающими, что становится важнейшим источником его разностороннего развития.В экспериментальной работе по изучению влияния социальных факторов на развитие личности ребенка использовались следующие методы и методики: 1. В исследовании приняли участие 21 ребенок старшей группы, детского сада № 4 города Волгодонска. В процессе беседы с воспитателем целью было определить особенности психического состояния детей, характер взаимоотношений детей друг с другом, состояние семейного воспитания. Полная семья с одним ребенком Полная семья, имеющая два и более детей Неполная семья с одним ребенком Наблюдение за самостоятельной сюжетно-ролевой игрой детей 5-6 лет проводились в игре в «Магазин», в естественных условиях, протоколирование проводилось методом записи происходящего.На 1 этапе исследования была проведена беседа с детьми и воспитателями старшей группы. У детей из полной семьи с одним ребенком отмечается завышенная самооценка, любят, когда на них обращают внимание. Дети из полных семей, где два и более детей, склонны анализировать результаты своей деятельности. На 2 этапе исследования в игре «Магазин» выявлены следующие результаты: Сюжетно-ролевая игра позволила решить игровую задачу. Дети передают характерные особенности персонажа игры с помощью средств выразительности (движения, мимика, жесты, интонация).Воспитание детей в семье оказывает большое влияние на развитие личности ребенка, что в свою очередь, проявляется на деятельности и взаимодействии ребенка с воспитателем и детьми. Гипотеза о влиянии среды на развитие личности ребенка дошкольного возраста подтверждена. В заключение можно сделать следующие выводы, во-первых, понятие «личность» соотносится с такими понятиями как «индивид», «и
План
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. Теоретические аспекты изучения влияния социальной среды на развитие личности ребенка
1.1 Понятие личности ребенка и его развитие
1.2 Роль социальной среды в развитии личности дошкольника
Глава 2. Исследование влияния социальной среды на развитие личности ребенка