Возрастные изменения темперамента. Особенности его проявления у младших школьников. Экспериментальное исследование влияния темперамента школьников на развитие их отношений со сверстниками в классном коллективе. Определение психологического климата группы.
Аннотация к работе
Интерес к проблеме изучения темперамента был вызван очевидностью существования индивидуальных различий между людьми, которые обусловлены особенностями биологического и физиологического строения и развития организма. При поступлении ребенка в школу параллельно с овладением учебной деятельностью школьник включается и в другой процесс усвоения социального опыта - складывающиеся в школе межличностные отношения. Психологами доказано, что успешность обучения тесно связана с тем, какие отношения складываются у ребенка с педагогами и сверстниками, а это во многом зависит от характера ребенка и типа его темперамента. Цель нашего исследования - выяснить, каким образом темперамент младшего школьника может влиять на развитие его отношений со сверстниками в классном коллективе. В исследовании можно выдвинуть следующую гипотезу: тип темперамента младшего школьника оказывает влияние на развитие его отношений со сверстниками в классном коллективе.Каждый человек - это личность, обладающая своими особенностями, своим характером, своим темпераментом. Темперамент лишь характеризует тип нервной системы, ее свойства, связан со строением тела и даже обменом веществ, но ни в коей мере не связан со взглядами личности, убеждениями, вкусами и не определяет возможности личности. В чистом виде темпераменты встречаются очень редко, поэтому можно определить лишь преобладающий тип темперамента. Создателем учения о темпераменте считается древнегреческий врач Гиппократ, который считал, что тип темперамента определяется преобладанием в организме одной из жидкостей (кровь, желтая желчь, черная желчь, лимфа). Он утверждал, что преобладание крови делает человека подвижным (сангвиник), желтая желчь делает человека импульсивным и горячим (холерик), черная желчь - грустным, спокойным и боязливым (меланхолик), а преобладание лимфы придаст человеку спокойствия и медлительности (флегматик).Это связано главным образом с процессом анатомического и физиологического развития нервной системы и других систем организма. На раннем этапе своего развития дети отличаются слабостью процессов возбуждения и торможения. Многие исследования показывают, что сила процесса возбуждения, еще маленькая в дошкольном возрасте, достигает соответствующего данному индивиду максимального уровня примерно к 7-8 году жизни. Начиная с этого возраста, больших различий в работоспособности нервной системы между детьми и взрослыми уже не отмечается. Психологами доказано, что сила процесса торможения, которая прежде всего выражается в способности к образованию и устойчивости различных тормозных реакций, достигает своего максимального уровня позднее, чем сила процесса возбуждения.Исследователи выделили следующие особенности проявления темперамента младших школьников, которые обязательно необходимо учитывать педагогу в своей работе для того, чтобы создать оптимальные для учеников условия обучения и воспитывать положительные качества, обеспечивающие гармоничное развитие каждого школьника. Ни минуты не сидит спокойно, часто тянет руку, разговаривает с соседом. Но если занятие для него не интересно, тут же начинает мешать учителю - разговаривает с соседями, зевает. На переменах такие ученики чаще всего бегают по коридору, устраивают возню и т. д. Почти никогда не сидит на месте, готов все время бегать, затевать потасовки с ребятами.Как уже отмечалось, при поступлении ребенка в школу, параллельно с овладением учебной деятельностью и выработкой обязательных школьных умений и навыков, школьник включается в не менее значимый процесс усвоения социального опыта - это межличностные отношения. Вначале дети больше внимания обращают на внешние характеристики (друг - тот, с кем ребенок сидит за одной партой, живет рядом и.т.д.). Начиная примерно с 8-ми лет дети уже считают друзьями тех, кто помогает им, отзывается на их просьбы и разделяет их интересы. Дети, получающие наибольшее число выборов от одноклассников («звезды») обычно обладают ровным характером, общительны, имеют хорошие способности, привлекательную внешность, с готовностью делятся вещами или сладостями. «Непривлекательные» для сверстников дети как правило неуживчивы (драчливы, вспыльчивы, грубы, замкнуты); многие из таких детей неаккуратны и неряшливы, плохо учатся и отличаются плохим поведением, плаксивы.Как уже было неоднократно сказано, поступая в школу, ребенок активно включается в процесс межличностного взаимодействия с учителем и своими сверстниками. На учителя и школьного психолога возлагается большая ответственность, ведь доказано, что успешность обучения тесно связана с тем, какие отношения складываются у учащегося со сверстниками, а это во многом зависит от темперамента ребенка, а не только его внешних качеств. Поэтому при работе с детьми педагогу необходимо учитывать тип темперамента каждого ребенка, постараться найти к каждому свой индивидуальный подход, чтобы обеспечить гармоничное развитие каждого школьника. В каждом коллективе существуют «непривлекательные» дети (пренебрегаемые, изолированные), которых ученики либо просто не
План
ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретическое обоснование изучения влияния темперамента младших школьников на развитие отношений со сверстниками
1.1 Темперамент. Его типы и особенности проявления
1.2 Возрастные изменения темперамента
1.3 Особенности проявления темперамента у младших школьников
1.4 Взаимоотношения младших школьников со сверстниками и взрослыми
Вывод к главе 1
Глава 2. Изучение влияния темперамента младших школьников на развитие отношений со сверстниками
2.1 База и методы исследования
2.2 Анализ полученных результатов и их интерпретация
Вывод к главе 2
Заключение
Список литературы
Приложения
Приложение 1
Приложение 2
Приложение 3
Приложение 4
Введение
Интерес к проблеме изучения темперамента был вызван очевидностью существования индивидуальных различий между людьми, которые обусловлены особенностями биологического и физиологического строения и развития организма. Темперамент определяет наличие многих психических различий, в том числе по интенсивности и устойчивости эмоций, эмоциональной впечатлительности, темпу и энергичности действий, а так же других характеристик. Особенности темперамента человека проявляются в его поведении с другими людьми, в характере интеллектуальной деятельности.
При поступлении ребенка в школу параллельно с овладением учебной деятельностью школьник включается и в другой процесс усвоения социального опыта - складывающиеся в школе межличностные отношения.
С первых дней пребывания в школе ребенок включается в процесс межличностного взаимодействия с одноклассниками и учителем. Психологами доказано, что успешность обучения тесно связана с тем, какие отношения складываются у ребенка с педагогами и сверстниками, а это во многом зависит от характера ребенка и типа его темперамента. Поэтому очень важно как можно более подробно изучать проблему влияния темперамента младших школьников на развитие отношений со сверстниками и проводить специальные занятия по оказанию благоприятного влияния на межличностные отношения.
Цель нашего исследования - выяснить, каким образом темперамент младшего школьника может влиять на развитие его отношений со сверстниками в классном коллективе.
Объектом исследования являются межличностные отношения младших школьников в коллективе.
Предмет исследования - зависимость межличностных отношений младших школьников от типов темперамента.
В исследовании можно выдвинуть следующую гипотезу: тип темперамента младшего школьника оказывает влияние на развитие его отношений со сверстниками в классном коллективе.
Задачи исследования: 1. Анализ литературы по проблеме исследования.
2. Подбор методов и методик исследования.
3. Изучить межличностные отношения младших школьников в классном коллективе.
4. Подтвердить выдвинутую гипотезу.
Методологической основой нашего исследования являются основные теоретические положения, представленные в трудах таких выдающихся ученых, как Б.М. Теплов, Ю.Б. Гиппенрейтер, И.П. Павлов, Я. Стреляу. Проблемами отношений между младшими школьниками также занимались такие авторы как М.В. Матюхина, Т.П. Гаврилова, К. Гуревич, Я.Л. Коломинский.
При изучении проблемы влияния темперамента младших школьников на развитие отношений со сверстниками были использованы следующие методики: 1. Метод наблюдения, предложенный Б.С. Волковым (для определения преобладающего типа темперамента).
2. Работа с родителями (использовался метод идентификации, предложенный А. Беловым в 1971 году).
3. Социометрический метод.
4. Карта-схема Л.Н. Лутошкина для определения психологического климата группы (тестирование для педагога).
Работа состоит из 46 страниц и включает в себя: введение, две главы (теоретическую и эмпирическую), заключение, список литературы и приложения.