Понятие и особенности самооценки. Характеристика младшего школьного возраста. Влияние семьи на формирование самооценки личности младших школьников. Особенности восприятия ребенком семейной ситуации, своего места в семье, его отношения к членам семьи.
Аннотация к работе
Актуальность исследования определяется тем, что в наше время остро встает вопрос о влиянии семьи на формирование самооценки младшего школьника, потому что именно в это время активно формируется самооценка у ребенка. Представление о себе у младшего школьника формируется в процессе оценочной деятельности ребенка при общении с другими людьми. В период младшего школьного возраста активно формируется самооценка. Самооценка меняется в зависимости от обстоятельств, поэтому многие эмоциональные расстройства, влияющие на самооценку, можно предупредить или преодолеть, но для этого родителям необходимо знать, как формируется самооценка в младшем школьном возрасте и как они могут помочь ребенку в развитии адекватной самооценки [7, с. Достижение поставленной цели и проверка гипотезы предполагают решение теоретических и практических задач: 1 Провести анализ подходов отечественных и зарубежных исследований по проблеме влияния семьи на формирование самооценки младшего школьника.Это отношение сосредотачивается в самооценке. Самооценка имеет комплексный характер, поскольку распространяется на различные появления личности - интеллект, внешние данные, успешность в общении и т.п. она также является динамичной, так как может меняться в течение жизни в зависимости от того, как самооценка, носит субъективный характер, соотносится с реальными проявлениями человека. В тех же случаях, когда человек оценивает себя не объективно, когда его мнение о себе резко расходится с тем, каким его считают другие, самооценка чаще всего бывает неправильной, или, как ее называют психологи, неадекватной. Будучи сложной по своей структуре системой, самооценка функционирует в разных формах, видах, на разных уровнях организованности как развивающаяся система. Частная самооценка «отражает» оценки субъектом своих конкретных проявлений: качеств, поступков, действий, отношений, способностей, возможностей.Младший школьный возраст - очень ответственный период школьного детства, от полноценного проживания которого зависит уровень интеллекта и личности, желание и умение учиться, уверенность в своих силах. Особое значение имеет выделение особого типа отношений со взрослым, опосредованных задачей («ребенок - взрослый задача»). В младшем школьном возрасте у ребенка возникает множество позитивных изменений и преобразований. В период младшего школьного возраста активно формируется самооценка, она включает в семя оценку самого себя, своей деятельности, своего положения в коллективе, отношения к другим его членам. В семьях, где дети имеют высокую (не завышенную) самооценку, внимание к личности ребенка сочетается с достаточной требовательностью, родители не прибегают к унизительным наказаниям и охотно хвалят, когда ребенок того заслуживает.Цель: выявить особенности восприятия ребенком семейной ситуации, своего места в семье, а также его отношения к членам семьи. Ребенку дают простой карандаш и стандартный чистый лист бумаги формата А4. На возникающие у ребенка вопросы, такие, как «Кого надо рисовать, а кого не надо?», «Надо рисовать всех?», «А дедушку рисовать надо?» и т.д., отвечать следует уклончиво, например: «Рисуй так, как тебе хочется». Экспериментатор предъявляет ребенку рисунки и просит его выполнить задание соответствующего субтеста. Ее направленность - выявление особенностей поведения в разнообразных жизненных ситуациях, важных для ребенка и затрагивающих его отношения с другими людьми.Вначале исследования мы предложили, что у детей их неполных семей наблюдается низкий уровень самооценки, а у детей из полных семей - высокий и средний уровень. В результате теоретического анализа, мы можем сделать вывод о том, что факторов, которые влияют на самооценку младшего школьника много, но основным является семья и взаимоотношения между ее членами. Родители должны осознавать насколько велико значение правильного семейного воспитания в формировании самооценки детей, потому что то, что ребенок получает в семье, он сохранит на всю жизнь. Семья оказывает большое влияние на развитие самооценки и чем менее благоприятные отношения в семье, тем ниже у ребенка самооценка.
Введение
Актуальность исследования определяется тем, что в наше время остро встает вопрос о влиянии семьи на формирование самооценки младшего школьника, потому что именно в это время активно формируется самооценка у ребенка. Представление о себе у младшего школьника формируется в процессе оценочной деятельности ребенка при общении с другими людьми. Наиболее важно учитывать самооценку младшего школьника, она только формируется и поэтому наиболее подвержена воздействию, изменению.
В период младшего школьного возраста активно формируется самооценка. Самооценка меняется в зависимости от обстоятельств, поэтому многие эмоциональные расстройства, влияющие на самооценку, можно предупредить или преодолеть, но для этого родителям необходимо знать, как формируется самооценка в младшем школьном возрасте и как они могут помочь ребенку в развитии адекватной самооценки [7, с. 7].
Вопросы самооценки широко исследуются, наиболее полная разработка ее аспектов отражена в работах российских и зарубежных психологов (Б.Г. Ананьев, Л.С Выготский, У. Джемс, М.И Лисина, А.И. Липкина, В.В. Овсянникова, К. Роджерс, В.Ф. Сафин, В.В. Столин, Е.В. Шорохова, Э. Эриксон и др.) [5, с. 216].
Противоречия между теоретической разработкой проблемы и недостаточной практической разработанностью выявляет проблему исследования: каковы особенности взаимоотношений а семье младшего школьника, как фактор формирования его самооценки. Решение данной проблемы является целью нашего исследования.
Объект исследования: дети младшего школьного возраста.
Предмет исследования: влияние семейных взаимоотношений на формирование самооценки младшего школьника.
Гипотеза исследования: предположим, что у детей из неполных семей наблюдается низкий уровень самооценки, а у детей из полных семей - высокий и средний уровни.
Достижение поставленной цели и проверка гипотезы предполагают решение теоретических и практических задач: 1 Провести анализ подходов отечественных и зарубежных исследований по проблеме влияния семьи на формирование самооценки младшего школьника.
2 Раскрыть особенности младшего школьного возраста.
3 Определить влияние семьи на самооценку младшего школьника.
4 Выявить особенности самооценки в младшем школьном возрасте.
5 Разработать практические рекомендации по проблеме исследования.
Методологическую основу нашего исследования составляет концепция Выготского Л.С. о развитии высших психических функций и вытекающие из нее принципы: единства психики и деятельности; единство внутренней и внешней практической деятельности; единства обучения и развития; а также принцип развития (психика рассматривается в непрерывном развитии как процесс и результат деятельности).
Теоретической основой является определение понятия «самооценка», функции и формы самооценки, описаны факторы влияющие на формирование самооценки Фоминой Л.Ю.
Методы исследования: Теоретические методы: анализ источников по проблеме исследования;
В работе использовались методы и методики психологического исследования: 1 Кинетический рисунок семьи (Р. Бернс, С. Кауфман);
2 Методика, направленная на определение эмоционального уровня самооценки (А.В. Захарова);
3 Методика Рене Жиля, направленная на исследование сферы межличностных отношений ребенка и его восприятия внутрисемейных отношений.
Экспериментальная база исследования. В исследовании приняли участие ученики Ближнеигуменской средней общеобразовательной школы, 4 класс-4 человека.
Структура работы: Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы. В тексте курсовой работы содержатся таблицы, рисунки. Библиографический список содержит 22 наименований источников. Из них зарубежных авторов 2. Содержание работы изложено на 40 страницах.
Во введении дается краткая характеристика современного состояния проблемы, обосновывается актуальность темы, описывается степень ее разработанности, формулируется объект, предмет исследования, цель, задачи, определяется гипотеза, дается обзор методов исследования.
В первой главе « Теоретические предпосылки проблемы формирования самооценки» мы рассмотрели теоретические предпосылки обоснованности проблемы формирования самооценки детей.
Во второй главе «Экспериментальное исследование особенностей самооценки младших школьников» мы описали организацию опытно-экспериментальной работы, указали используемые методы и методики, а также проанализировали ее результаты.
В заключении подтверждается актуальность темы исследования. Дано краткое обобщение по отражению степени разработанности проблемы, изложены выводы исследования.
Вывод
Данная работа обращена к очень актуальной проблеме - исследованию взаимоотношений в семье младшего школьника, как одного из факторов формирования его самооценки.
Вначале исследования мы предложили, что у детей их неполных семей наблюдается низкий уровень самооценки, а у детей из полных семей - высокий и средний уровень.
В результате теоретического анализа, мы можем сделать вывод о том, что факторов, которые влияют на самооценку младшего школьника много, но основным является семья и взаимоотношения между ее членами. Родители должны осознавать насколько велико значение правильного семейного воспитания в формировании самооценки детей, потому что то, что ребенок получает в семье, он сохранит на всю жизнь.
Основой в формировании эмоциональной устойчивости ребенка и его психического здоровья является стабильная семейная среда. Также большое значение имеет воспитательная способность семьи. Если семья неспособна воспитывать ребенка, то это приведет к определенным нарушениям в его социализации.
Семья оказывает большое влияние на развитие самооценки и чем менее благоприятные отношения в семье, тем ниже у ребенка самооценка.
Еще одним фактором, оказывающим большое влияние на самооценку младшего школьника, является учебная деятельность, следовательно, учитель должен знать особенности самооценки детей и учитывать их в учебном процессе.
После анализа результатов исследования были получены данные, по которым можно сделать ряд выводов: 1. Чаще всего у детей младшего школьного возраста наблюдается средний уровень самооценки, учащиеся склонны оценивать себя положительно.
2. Средний уровень самооценки присущ детям из полных семей. У детей из неполных семей - низкий уровень самооценки.
3. Именно под влиянием семейного воспитания формируется самооценка младших школьников. семья самооценка личность школьник
Список литературы
1. Бернс, Р. Развитие Я-концепции и воспитания/Р. Бернс. - М.: Прогресс. - 1986. - 422с.
3. Гамезо, М.В., Петрова, Е.А., Орлова, Л.М. Возрастная и педагогическая психология/М.В. Гамезо и др. - М.: Педагогическое общество России.- 2003. 512с.
4. Джеймс, У. психология/ Под ред. Л.А. Петровской. - М.: Педагогика.- 1991.- 336с.
5. Захарова, А.В. Исследование самооценки младшего школьника/А.В. Захарова. - Вопросы психологии. - 1980. - №4. - с.216.
9. Кулагина, И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология. Полный жизненный цикл развития человека/И.Ю. Кулагина, В.Н. Колюцкий. - М.: ТЦ Сфера. - 2004. - 464с.
10. Лисина, М.И. Проблемы онтогенеза общения/М.И. Лисина. - М.: Педагогика. 1986. - 144с.
12. Матюхина, М.В., Михальчик, Т.С., Прокина Н.Ф. Возрастная и педагогическая психология: Учеб. пособие для студентов пед. ин - тов. по спец. № 2121 «Педагогика и методика нач. обучения»/М. В. Матюхина, Т. С. Михальчик, Н. Ф. Прокина и др.; Под ред. М. В. Гамезо и др.-М.: Просвещение. 1984.-256с.
13. Мельников, В.М. Введение в экспериментальную психологию личности/ В.М. Мельников, Л.Т. Ямольский. - М.: Знание. 1989. - 447с.
15. Обухова, Л.Ф. Возрастная психология. Учебник для вузов/ Л.Ф. Обухова. - М.: Издательство Юрайт. 2010. - 460с.
16. Петровский, А.В. Введение в психологию/ А.В. Петровский. - М.: академия. 2005.- 342с.
17. Программа педагогизации сознания родителей «Содружество»// Автор- сост. Т.В. Кружилина.- Магнитогорск: МАГУ. 2003. - 87с.
18. Сергеева, Е. В. Становление действий самоконтроля и самооценки у младших школьников: материалы о Школе / Е. В. Сергеева // Начальная школа плюс До и После. - 2006. - № 6. - С. 28-32: ил. - Библиогр.: с. 32 (3 назв.)
19. Сергеенкова, О.П. Общая психология. Электронный учебник/ О.П. Сергеенкова. // 2-е В/о по психологии.
20. Статья: Неполная семья, как фактор формирования самооценки у детей/ Т.С. Лобанова, С.О. Грунина.
21. Фомина, Л.Ю. Что влияет на формирование самооценки младших школьников/ Л.Ю. Фомина. - Начальная школа плюс До и После.- 2003.- №10. с.99-102.