Влияние общеразвивающих упражнений на развитие внимания у детей среднего дошкольного возраста - Дипломная работа

Проблема психического становления человеческой личности на протяжении многих лет привлекает внимание многих исследователей и теоретического и практического направлений. Они изучают различные стороны протекания психических процессов, их формы, особенности функции, основные изменения, которые происходят с познавательными процессами в развитии личности и многие другие вопросы. Особенно большое значение имеет такой познавательный процесс как внимание. Внимание характеризует динамику протекания психических процессов. Внимание, как и все остальные психические процессы, имеет низшие и высшие формы.Внимание - это активная направленность сознания человека на те или иные предметы и явления действительности или на определенные их свойства, качества при одновременном отвлечении от всего остального. Отдельного рассмотрения заслуживают теории, связывающие внимание с мотивацией: привлекает внимание то, что связано с интересами человека - это и сообщает объекту восприятия дополнительную интенсивность, а с ней повышается ясность и отчетливость восприятия. В качестве вывода следует отметить, что внимание организует процесс восприятия, поэтому внимание рассматриваем как состояние психологической концентрации, сосредоточенности на каком-либо объекте. Если дошкольника 4 - 5-летнего возраста просить постоянно говорить или называть вслух то, что он должен держать в сфере своего внимания, то ребенок будет вполне в состоянии произвольно и в течение достаточно длительного времени удерживать свое внимание на тех или иных объектах или их деталях. Они играют важную роль в развитии и оздоровлении всего организма, содействуют развитию и укреплению крупных мышечных групп - плечевого пояса, туловища, ног, подвижных суставов, нормализации процесса напряжения и расслабления мышц» Следовательно, задачей этих упражнений является формирование правильной осанки, укрепление всего опорно-двигательного аппарата и улучшение кровообращения, дыхания, обменных процессов, деятельности нервной системы[18].Исследования уровня развития внимания у детей среднего дошкольного возраста проводилось на базе ГДОУ № 125 Невского района города Санкт - Петербурга с октября 2011 по апрель 2012 года. В нашей работе по изучению уровня развития внимания у детей среднего дошкольного возраста были использованы методики (см. Проанализировав работы детей по методики был определен уровень развития распределения и переключения внимания у детей среднего дошкольного возраста (таблица 1). Анализируя полученные данные, можно сделать вывод, что трудности у детей данной группы возникают трудности в процессе выполнения задания, они путают знаки, пропускают фигуры, не успевают просмотреть все фигуры. По результатам проведенной методики было выявлено, что у 70% детей низкий уровень объема внимания, они ошибались в правильном расположении точек, путались в их количестве точек.На физкультурных занятиях мы использовали в своей работе, упражнения с нестандартными пособиями (цветная бумага, деревянные ложки), а также использовали упражнения с яркими запоминающими детям образами. С мячом: «Любим солнышко» «Солнышко проснулось» «Покатилось солнышко» «Горячее солнышко» «Веселые ребята, Солнышку рады» С обручем: «Посмотри в окошко» «Выгляни немножко» «Волшебное окошко» «Поехали к бабуле» «Попрыгайки» С цветной бумагой: «Осенние листья» «Листопад» «Покажи свой осенний букет» «Поиграем с листьями» «По аллеям» С деревянными ложками: «Вот какие ложки» «Поиграем в ложки» «Постучим мы и об пол» «По коленочкам побьем» «Вот какие ложки» С султанчиками: «Высоко-высоко» «Ох, какие карусели» «Покачаемся-туда, сюда» «Мы сходим с карусели» Гуси: «Вот какие крылышки» «Гуси зашипели» «Где же хвостик?» «Замерзли» «По камушкам» Бабочка: «Машем крылышками» «Бабочка проснулась - потянулась» «Вот они цветочки» «На цветок прилетели» «Бабочки Волк и семеро козлят: «Озорник» «Бодайка» «Упрямец» «Всезнайка» «Попрыгай-ка» Петушок: «Перышки поправим» «В лужице купаемся» «Прячемся в травке» «Где же наш дружок?» «Поскакали на лужок» «Куклы неваляшки» «Чебурашка» «Облака» «Чунга-чанга» «Разноцветная игра» «Мячик» «Волшебный цветок» «От улыбки» «Антошка» «В каждом маленьком ребенке» «Ходьба» «Страус» «Кошечка» «Бабочка» «Носорог» «Змея» «Бег» «Рыбка» «Лошадка» «Маятник» «Орешек» «Медведь» «Петушок» «Горка» «Птица» «Лисичка» «Веточка» «Колечко» Для более яркого, образного восприятия детьми этих упражнений, мы провели предварительную работу: рассказали детям об истории происхождения ложек, рассказали и показали, какие они бывают, рассмотрели их внимательно, полюбовались ими. Перед выполнением упражнений, мы внесли сундучок с ложками, что вызвало огромный интерес у детей и желание выполнять упражнения с ними. При повторении этого комплекса на утренней гимнастике практически все дети вспомнили некоторые упражнения, дети выполняли комплекс увереннее и точнее.Это позволило нам выявить динамику развития внимания у детей среднего дошкольного возраста, а так же определить эффективность проделанной работы. Для диагностики уровня объ

Содержание

Введение

Глава 1. Теоретические подходы к проблеме развития произвольного внимания у детей среднего дошкольного возраста

1.1 Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме развития произвольного внимания

1.2 Возрастные особенности развития произвольного внимания у детей дошкольного возраста

1.3 Использование общеразвивающих упражнений как средства развития произвольного внимания у детей среднего дошкольного возраста

Глава 2. Прикладные аспекты изучения уровня развития произвольного внимания у детей среднего дошкольного возраста

2.1 Изучение уровня развития произвольного внимания у детей среднего дошкольного возраста

2.2 Использование общеразвивающих упражнений для развития внимания у детей среднего дошкольного возраста

2.3 Анализ результатов развивающей работы

Заключение

Литература

Приложение

Проблема психического становления человеческой личности на протяжении многих лет привлекает внимание многих исследователей и теоретического и практического направлений. Они изучают различные стороны протекания психических процессов, их формы, особенности функции, основные изменения, которые происходят с познавательными процессами в развитии личности и многие другие вопросы. Особенно большое значение имеет такой познавательный процесс как внимание.

Проблема внимания традиционно считается одной из самых важных и сложных проблем психологии. От ее решения зависит развитие всей системы психологического знания - как фундаментального, так и прикладного характера.

В отличие от таких познавательных процессов как восприятие, память, мышление, внимание своего особого содержания не имеет, оно проявляется как бы внутри этих процессов и неотделимо от них. Внимание характеризует динамику протекания психических процессов. Таким образом, этот психический процесс является условием успешного осуществления любой деятельности как внешней, так и внутренней, а его продуктом - ее качественное выполнение.

Внимание, как и все остальные психические процессы, имеет низшие и высшие формы. Первые представлены непроизвольным вниманием, а вторые - произвольным. Возникновение и развитие у дошкольника произвольного внимания является одним из важнейших приобретений личности на данном этапе онтогенеза. Оно связано с формированием у ребенка волевых качеств и находится в теснейшем взаимодействии с общим умственным развитием ребенка.

В современной зарубежной и отечественной психологии проблема внимания рассматривается в работах многих исследователей Л.С. Выготского, С.Л. Рубинштейна, Т. Рибо, И.П. Павлова, А.Н. Леонтьева, Н.Ф. Добрынина, П.Я. Гальперина, Н.В. Дубровинской, С.Л. Кабыльницкой и др.

Особое место в этих исследованиях уделяется развитию произвольного внимания. Авторы признают за произвольным вниманием важнейшую роль в развитии личности человека. Однако в своих исследованиях они рассматривают этот вид внимания только в связи с учебной деятельностью школьника.

Исходя из актуальности данной проблемы, мы выбрали эту тему, так как имеющиеся научные данные дают возможность выбора путей и средств развития произвольного внимания у детей: это специальные занятия, различные виды деятельности - игровая, изобразительная и двигательная деятельность. Как видно средств много, но мы бы хотели показать развитие внимания детей в двигательной деятельности с помощью общеразвивающих упражнений, так как позитивное влияние общеразвивающих упражнений обусловлено особыми свойствами: • Оказывают оздоравливающее воздействие, способствуют профилактике нарушений осанки и плоскостопия

• Избирательно воздействуют на организм и его отдельные части

• Четко дозируются

• Варьируются

• Могут выполняться под музыку, речитатив и другое.

Таким образом, объектом исследования является - развитие внимания у детей среднего дошкольного возраста.

Предметом исследования - общеразвивающие упражнений, как одно из средств развитие внимания у детей среднего дошкольного возраста.

Исходя из этого, можно выдвинуть гипотезу: если организовать педагогический процесс с использованием общеразвивающих упражнений в целостной системе физического воспитания в детской саду и создать необходимые условия: • учет индивидуальных и возрастных особенностей детей

• грамотно использовать методику обучения детей общеразвивающим упражнениям

• достаточное оснащение педагогического процесса (снаряды, тренажеры). то можно добиться положительных результатов в развитии внимания у детей среднего дошкольного возраста.

Данное исследование ставит своей целью апробировать специально подобранную систему общеразвивающих упражнений для развития внимания у детей среднего дошкольного возраста.

В соответствии с целью, объектом и предметом исследования определяются основные задачи исследования: 1. Изучить и проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме развития внимания у детей среднего дошкольного возраста.

2. Выявить особенности развития внимания у детей среднего дошкольного возраста.

3. Определить методики диагностики для изучения уровня развития внимания у детей среднего дошкольного возраста.

4. Подобрать и систематизировать общеразвивающие упражнения направленные на развитие внимания у детей среднего дошкольного возраста.

Методы исследования: 1. Изучение и анализ литературы.

2. Тесты, упражнения.

3. Наблюдение, беседа.