Механизмы влияния мотивов и ценностей педагога на эффективность его работы. Реализация педагогических условий преодоления профессионального кризиса педагога в системе повышения квалификации. Методы стимуляции сотрудников для эффективности его работы.
Аннотация к работе
Мотивация выступает главным звеном в целостной теория личности, выполняя роль объяснения причинно- следственных связей процессуальных аспектов поведения личности, его динамики и изменения. Однако, невозможно исследовать мотивацию индивида в отрыве от социальной реальности, поскольку человек по своей природе социален, следовательно, на определение его мотивов и ценности оказывают влияние общество, среда, близкие люди, коллектив. Однако, исследование влияния мотивации и ценностей человека на эффективность его работы, будет недостаточным, если не признаем следующий факт: под «средой» следует подразумевать вышеназванные категории совместно с местом обитания, условий, в которых формируются эти ценности и движущая мотивация. В контексте социального компонента исследования становятся актуальными следующие исследовательские вопросы: «Почему люди ставят перед собой те или иные цели и стремятся их достигать?», «Какие специфические мотивы заставляют человека действовать, и направляют его поступки?» Эти исследовательские вопросы требуют рассмотрения их в тесном контакте с поведением окружающих нас людей в процессе взаимодействия, при помощи ответов на эти вопросы руководители стараются эффективно строить управление людьми на предприятиях и в организациях, эти вопросы люди задают сами себе, анализируя свое поведение в конкретной ситуации. Актуальность данной темы исследования заключается в том, что, понимая, как действует механизм формирования ценностно-мотивационной сферы педагога, мы имеем инструменты влияния и воздействия. Обращение к пониманию действия механизма формирования ценностно -мотивационной сферы педагога вызвано рядом социально-экономических, психологических и педагогических причин. Вызванные рядом социально-экономических причин изменения, способствуют выработке психологических и когнитивных навыков саморегуляции, высокой концентрации внимания, умения моделировать собственную модель поведения, конструировать новую модель профессионала и высокую ответственность. Это может означать, что в трудовой деятельности, мотивационная позиция возрастает, отсюда личность имеет больший доступ к самореализации. В Концепции высшего педагогического образования [23] и Концепции непрерывного педагогического образования [23] вводится понятие «учитель новой формации - это духовно развитая, творческая личность, обладающая способностью к рефлексии, профессиональными навыками, педагогическим даром и стремлением к новому, личность, представленная не как простая сумма свойств и характеристик (как это традиционно излагалось в квалификационных характеристиках по учительским специальностям), а целостное динамическое образование, логическим центром иоснованием которого является потребностно-мотивационная сфера, составляющая ее социальную и профессиональную позиции» [24]. Определив, что такое мотивация, каковы собственные мотивы, как действует механизм формирования ценностно -мотивационной сферы, любой человек (сотрудник, руководитель, студент) получит возможность эффективно использовать свой потенциал, адекватно воспринимать всю ситуацию взаимодействия, выработает навык управления собственным ресурсом и эффективно использовать ресурсный потенциал персонала, навык планирования и внесения изменений по улучшению в профессиональной траектории. Проблема мотивации привлекает внимание наук, прежде всего, своим специфическим аспектом, который заключается в формировании внутренних побудительных сил к труду. Несмотря на то, что в современной педагогике и психологии мотивационный менеджмент становится все актуальнее, в научных трудах многих ученых, особенно в рассмотрении создания нового мотивационного механизма хозяйствования у М.С. Нуртазина [36], обращение к повышению меры творческой содержательности жизненного процесса у В.В. Туева [55], изучение проблемы мотивации в аспекте философии у В.Ф. Дружинина, В.И. Ковалева Е.П. Ильина [58] отражаются проблемы малоизученности. В западных научных теориях проблеме мотивации было посвящено много научных теорий и подходов, в контексте которого учеными дается попытка представить систему изучения внешних и внутренних факторов влияния на мотивацию труда, экспериментальное исследование мотивационного механизма на производительность труда. Вышеописанное, позволяет выявить ряд противоречий, что обусловливает актуальность исследования: -между достаточным изучением феномена мотивации отечественными и зарубежными учеными и недостаточностью рассмотрения его в содержательном смысле (внутренний побудитель); -между нарастающими требованиями к профессионально- трудовой модели человека и недостаточной изучения причин кризиса, включающий социальный аспект профессиональной самореализации личности, изменение отношения собственности и др.; - между потребностью психолого-педагогической теории и практики в знании особенностей влияния мотивов и ценностей на кризис профессионального развития педагогов в системе повышения квалификации и недостаточной разработанностью поднимаемой проблемы. Провести экспериментальное исследование