Влияние игр-заданий с элементами адаптивного дзюдо на координационные способности детей младшего школьного возраста с нарушением слуха - Курсовая работа

.1.1 Анализ источников литературы по теме исследования 2.1.2 Определение уровня координационных способностей 2.1.3 Определение показателей физической подготовленности 2.2 Игры-задания с элементами адаптивного дзюдоЧто касается речевой функции у детей с нарушениями слуха, то характер и степень ее недостаточности зависят от взаимодействия трех основных факторов: 1) степени поражения слуха; В зависимости от состояния речи различают две группы глухих детей: глухие дети без речи (глухонемые) и глухие дети, сохранившие речь (позднооглохшие). Они не овладевают речью или теряют начавшую формироваться речь лишь в результате отсутствия слухового восприятия: не слыша речи окружающих и не имея в силу этого возможности подражать ей, ребенок, естественно не может овладеть словесной речью. Степень сохранности речи у позднооглохших детей находится в зависимости от ряда факторов: от условий роста и развития ребенка, от наличия или отсутствия работы по развитию его речи и от качества этой работы, от наличия или отсутствия у ребенка остатков слуха и от умения использовать эти остатки и т. д. Многочисленные факты показывают, что при отсутствии работы над речью дети, даже сравнительно поздно (в возрасте 4-5 лет) потерявшие слух, к школьному возрасту оказываются без речи.Следует, однако, отметить, что тяжелые нарушения слуха наступают обычно при поражении звуковоспринимающего аппарата (внутреннего уха, слухового нерва), в то время как легкая и средняя степень нарушения слуха может возникать при поражении лишь звукопроводящего аппарата (среднего уха). Среди причин нарушения слуха у детей первое место занимают последствия острого воспаления среднего уха (острого среднего отита). Непосредственной причиной понижения слуха в этих случаях является нарушение нормальной вентиляции среднего уха и связанные с ним изменения в положении барабанной перепонки и цепи слуховых косточек. Для этих заболеваний более характерными являются легкое и среднее понижение слуха, но могут встречаться и тяжелые нарушения слуха, Они развиваются обычно в результате перехода воспалительного процесса во внутреннее ухо, однако резко выраженная тугоухость может возникнуть и в тех случаях, когда процесс ограничивается только средним ухом, т. е. при поражении лишь звукопроводящего аппарата. Одни инфекционные заболевания (менингит, вирусный грипп, паротит) вызывают поражение нервного аппарата слухового анализатора (кортиева органа или ствола слухового нерва), другие (корь, скарлатина) - преимущественно воздействуют на среднее ухо, причем развивающийся при этом воспалительный процесс не только приводит к нарушению функции звукопроводящего аппарата среднего уха, но и может вызвать также заболевания внутреннего уха (серозный или гнойный лабиринтит) с частичной или полной гибелью рецепторных клеток кортиева органа[13].Отправной точкой дзюдо считается май 1882 года. В это время в токийском буддийском храме Эйседзи 21-летний японец Дзигоро Кано основал школу под названием «Кодокан» [26]. В период феодальных войн 17-19 веков искусство мягкости, входившее в систему боевой подготовки самураев, достигло своего расцвета, а число школ приблизилось к тысяче. Обобщив опыт различных школ, систематизировав лучшие приемы и исключив опасные для жизни, он создал дзюдо - новую борьбу, означающую «мягкий путь». В 1886 году дзюдо было признано на государственном уровне и стало преподаваться в военных и полицейских академиях, а вскоре вошло в программу физической подготовки средних и высших учебных заведений.На основании исследования индивидуальных физиологических и физических особенностей слабослышащих детей школы интернат, для улучшения состояния здоровья, создаются возможности для реабилитации слабослышащих детей по средствам внедрения в школьную программу игр-заданий с элементами адаптивного дзюдо. Следовательно, необходимо использовать различные методики, диагностику физиологических и физических особенностей здоровья, психоэмоционального состояния детей с нарушением слуха. Исследования проводились в первой половине дня во время уроков физкультуры. В исследовании приняли участие 20 детей с нарушением слуха и имеющие одинаковый уровень состояния здоровья (согласно медицинских карт), которые были разделены на 2 группы: 1-я группа (основная) - дети, занимающиеся по основной программе физического воспитания с включением игр-заданий с элементами адаптивного дзюдо. 2-я группа (контрольная) - дети, занимающиеся по основной программе физического воспитания, без игр-заданий с элементами адаптивного дзюдо.В исследовании были использованы следующие методы: анализ источников литературы по теме исследования; определение координационных способностей: «Ловля линейки», Проба Ромберга «пяточно-носочная», Тест «перекладывание фишек», проба Ромберга «аист», оценка типовой карты методики «Самочувствие-активность-настроение» (САН). Схема тестирования: испытуемый должен стоять на одной ноге, другая согнута в колене, при этом ступня одной ногой касается коленного сустава опорной ноги, руки вытянуты в перед,

Содержание

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. АНАТОМО-ФИЗИОЛОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА НАРУШЕНИЯ СЛУХА

1.1 Причины нарушений слуха у детей

1.2 Классификация нарушений слуха

1.3 Влияние нарушения слуха на координационные способности ребенка

1.4 Особенности физического развития у детей с нарушением слуха

1.5 Дзюдо. Его история. Адаптивное дзюдо

ГЛАВА 2. МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

Введение

Во всех странах мира и в любой группе общества имеются инвалиды. Их число в мире значительно и продолжает расти. В настоящее время в нашей стране проживает 25-30 миллионов инвалидов. Сейчас количество слабослышащих людей в нашей стране превышает 13 млн. человек, из них более 1 млн. дети страдающие нарушениями слуха.

Особенности познавательных процессов глухих детей накладывают отпечаток на формирования двигательной функции, овладение двигательными навыками, развитие двигательных качеств и двигательной памяти. У таких детей наиболее уязвима тонкая моторика и четко прослеживается снижение и нарушение координационных способностей. Потеря слуха существенно сказывается на координации движений и в меньшей степени в проявлении силы, быстроты, выносливости.

По определению В.И.Ляха, координационные способности - это возможность индивида, определяющая его готовность к оптимальному управлению и регулированию своих двигательных действий [1].

Координационные способности следует рассматривать как моторную адаптацию человека, что является более специфичным качеством.

Специфические координационные способности у детей с нарушением слуха и речи проходят процесс формирования и становления более сложно и длительно. Это можно рассмотреть на примере таких координационных способностей как: ¦ способность к ориентированию в пространстве;

¦ способность к равновесию;

¦ способность к дифференцированию параметров движений;

¦ способность к ритму;

¦ способность к вестибулярной устойчивости [2].

В коррекции двигательной сферы глухих и слабослышащих детей особое место занимает физическое воспитание. Физические упражнения нормализуют тонус в коре головного мозга, снижают проявление вегетативных расстройств, повышают уровень проявления координационных способностей.

Адаптивное дзюдо является эффективным коррекционно-оздоровительно средством. Для детей с отклонениями в здоровье создаются благоприятные условия для мобилизационных, интеллектуальных, двигательных, интеграционных и других ценностей физической культуры и спорта.

Адаптивное дзюдо включает упражнения из арсенала единоборств, что является великолепной базой для решения задач по развитию у ди подростков с сенсорными нарушениями: ловкости, координации, удовлетворению потребности в движении, в тактильном и психологическом общении для повышения социальной адаптации и укрепления общего физического здоровья[3].

Одним из наиболее тяжелых видов нарушения здоровья приводящих к дефекту социальной недостаточности, является полная или частичная утрата слуха. Число слабослышащих людей составляет 13 млн. и постоянно растет. Если ничего не предпринимать для сохранения остаточного слуха этих людей, то многие из категории слабослышащих могут вскоре перейти в разряд глухих.

Цель исследования: оценить влияние игр-заданий с элементами адаптивного дзюдо на координационные способности детей дошкольного возраста.

Задачи исследования: 1)Провести анализ литературных источников по проблеме нарушения координационных способностей у детей с нарушением слуха.

2)Подбор методов и средств для оценки и коррекции координационных способности детей с нарушением слуха

3)Разработать игры-задания на основе адаптивного дзюдо с целью повышения координационных способностей у детей с нарушением слуха.

Объект исследования - процесс занятий адаптивным дзюдо с детьми с нарушением слуха.

Предмет - методические приемы для повышения координационных способностей у детей с нарушением слуха.

Гипотеза - большинство слабослышащих учащихся испытывают трудности в ориентировке в пространстве, отмечается нарушения координации движений.

Предполагается, что при помощи игр-заданий с элементами адаптивного дзюдо внедренные в урок физической культуры улучшится координационные способности у детей с нарушением слуха.

Новизна исследования заключается в том, что благодаря играм-заданиям с элементами адаптивного дзюдо включенные в урок физической культуры улучшатся координационные способности детей с нарушением слуха.

Теоретическая значимость Рассмотрены условия и средства реализации повышения уровня координационных способностей у детей с нарушением слуха.

Практическую значимость исследования мы видим в том, что игры - задания с элементами адаптивного дзюдо для детей с нарушением слуха, могут применяться в специализированных спортивных клубах и на базе коррекционных образовательных учреждения.