Характерные особенности детей с ограниченными особенностями здоровья. Пути, средства и способы социальной адаптации детей с ограниченными особенностями здоровья. Реализация комплекса средств адаптивной физкультуры для эффективной социальной адаптации.
Аннотация к работе
И в особенности строго данное выражается у этих бедняг, кого сущность, либо жизнедеятельность совершили инвалидами, тем более, в случае если нетрудоспособность появилась при появлении на свет, либо в раннем возрасте, когда шла процедура развития характера. В культурных государствах на сегодняшний день всегда реже используют термин «инвалид», означающим в переводе с латинского - не имеющий силы, неоправданный, ненужный, сменяя его подобными суждениями, как «человек с ограниченными возможностями», с «нетипичным состоянием здоровья», с «особыми потребностями» и так далее. Основные направления социализации и социальной защиты детей с ограниченными возможностями нашли свое отражение в работах Э.К. Актуальность темы предполагает обсуждения вопросов, касающихся влияния физической культуры и спорта на социальную адаптацию детей с ограниченными возможностями здоровья. Цель дипломной работы: Теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность влияния комплекса средств адаптивной физической культуры и спорта на социальную адаптацию детей с ограниченными возможностями здоровья.Понятия о ребенке с ограниченными способностями соединяются, первоначально лишь, с определением самочувствия и заболевания, адаптации и дезадаптации, общепризнанных мер и патологии. Эксперты Всемирной организации здравоохранения в основании разбора множественных изучений в разных государствах продемонстрировали, что патологии психического самочувствия больше помечаются у ребят, что испытывают страдания от недостаточного общения с старшими и их недоброжелательного взаимоотношения к ним, а кроме того у ребят, которые растут в обстоятельствах домашнего разлада [33]. У многих ребят, посещающих реабилитационные центры, в эти, либо другие этапы, под воздействием установленных обстановок могут выражаться патологии эмоционально-волевой области, либо действия. Рассматривая полезный опыт работы с ребятами с разными психофизическими отклонениями, допускается произвести заключение, что подтверждается в специальной литературе, что чем ранее достаточно установлено расхождение в формировании, тем скорее будет произведено врачебно-преподавательское вторжение, тем минимальными окажутся вероятные результаты наличествующего недостатка. Рассмотрим основные группы ребят, посещающие реабилитационные центры, инвалидизирующие болезни каковых сопутствуются отклонениями в действии: - ребята с умственной отсталостью;Идея заключается в следующем, во-первых, основе непосредственно общественно-реабилитационных мер непременно должен иметь место быть период многокомпонентного диагностического освидетельствования малыша, по результатам которого оформляется начальное решение о степени его способностей и вырисовываются цели и проблемы компенсаторной развивающей деятельности. Процедура общественной компенсации обязана быть ориентирована на то, чтобы любому ребенку создавалась среда, в которой он мог иметь возможность предельно воплотить в жизнь не только собственные интеллектуальные возможности, таланты, жизненную энергичность, а, прежде всего, личностную сущность. Осуществляя взаимодействие с ребятами, эксперт по общественной поддержке беспрестанно определяет пред собою цели и задачи, следующие из обстоятельств, а далее преобразует их в задачи детей для стимулирования их инициативности. Общественно-компенсаторная конъюнктура - это комплекс обстоятельств, в которых экспертом по общественной реабилитации устанавливаются цели и задачи формирования и помощи ребенку с особенностями в развитии. Ведя подготовку к знакомству с ребятами, эксперт по общественной компенсации выполняет методологические и технологические манипуляции с ними, устанавливает надлежащее техническое оснащение, досконально изучает очередность своих шагов и действий каждого отдельного малыша и группы в целом.Инвалидность представляет собой социальный феномен, избежать которого не может ни одно общество, и каждое государство сообразно уровню своего развития, приоритетам и возможностям формирует социальную и экономическую политику в отношении инвалидов. Дальнейшую реализацию эти положения получили в Европейской хартии «Спорт для всех: инвалиды» в одна тысяча девятьсот восемьдесят седьмом году в Страсбурге. До недавнего времени проблемы этой довольно значительной категории населения игнорировались, и все же в последнее время в результате постепенной гуманизации общества были приняты Всеобщая декларация прав человека, Всемирная программа действий в отношении инвалидов и Стандартные правила Организации Объединенных Наций по реализации равных возможностей инвалидов. Физическая культура и спорт не рассматривались как эффективное средство реабилитации инвалидов, поддержания их физических возможностей и укрепления здоровья. В Концепции государственной политики Российской Федерации в области физической реабилитации и социальной адаптации инвалидов средствами физической культуры и спорта на одну тысяча девятьсот девяносто девятые - две тысячи четвертый годы среди основных целей и задач государственной политики в э
План
Оглавление
Введение
Глава 1. Теоретические основы влияния физической культуры и спорта на социальную адаптацию детей с ограниченными возможностями здоровья
1.1 Характерные особенности детей с ограниченными особенностями здоровья
1.2 Пути средства способы социальной адаптации детей с ограниченными особенностями здоровья
1.3 Роль физкультуры и спорта в социальной адаптации детей с ограниченными особенностями здоровья
Глава 2. Методы и организация исследования
2.1 Методы исследования
2.2 Организация исследования
Глава 3. Опытно-эксперементальное обоснование эффективности комплекса средств адаптивной физкультуры на социальную адаптацию детей с ограниченными особенностями здоровья
3.1 Диагностика уровня социальной адаптации детей с ограниченными особенностями здоровья на начальном этапе эксперимента
3.2 Реализация комплекса средств адаптивной физкультуры для эффективной социальной адаптации детей с ограниченными особенностями здоровья
3.3 Результаты исследования и их обсуждение
Заключение
Библиографический список
Вывод
Цель данного исследования было теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность влияния комплекса средств адаптивной физической культуры и спорта на социальную адаптацию детей с ограниченными возможностями здоровья.
К вопросу влияния физической культуры и спорта на социальную адаптацию детей с ограниченными возможностями здоровья относится: создание атмосферы эмоционального комфорта для снятия проявлений депривации, напряженности и тревожности; организация творческой деятельности детей, с целью повышения возможности самореализации, уверенности в себе, общительности, самооценку и социальный статус, укрепление психического и физического здоровья, увеличение двигательной активности и расширение двигательного опыта, в процессе использования многообразия общеукрепляющих упражнений с другими методами физического воспитания.
Экспериментальная работа проводилась на базе МАСОУ «Голышмановская специальная коррекционная общеобразовательная школа № 3». В эксперименте приняли участие учащиеся пятого класса в составе тринадцати человек.
Формирующий эксперимент проводился с целью проверки гипотезы исследования. Был составлен и реализован комплекс упражнений адаптивной физической культуры для детей с ограниченными возможностями здоровья.
После реализации комплекса была проведена итоговая диагностика социальной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья.
Сравнительный анализ результатов, полученных во время констатирующего и контрольного эксперимента, позволили сделать выводы о повышения уровня социальной адаптации детей с нарушением слуха путем применения комплекса средств адаптивной физической культуры.
Таким образом, поставленная цель исследования достигнута, задачи решены и гипотеза подтверждена.
Список литературы
1. Бабиева Л.Г. Педагогические условия социальной адаптации детей в условиях школы-интерната: диссертация ... кандидата педагогических наук: 13.00.01 / Бабиева Лейла Гивиевна; [Место защиты: Сев. -Осет. гос. ун-т им. К.Л. Хетагурова]. - Владикавказ, 2008. - 185 с.: ил. РГБ ОД, 61 08-13/567.
2. Багнетова Е. А. Гигиена физического воспитания и спорта: Курс лекций. Издательство: «Феникс», 2009. - 192 с.
3. Барчуков И.С. Физическая культура и спорт: методология, теория, практика: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / И.С. Барчуков, А.А. Нестеров; под общ. ред. Н.Н. Маликова. - М.: Издательский центр «Академия», 2009. - 528 с.
4. Баршай В.М., Курысь В.Н., Павлов И.Б. Гимнастика: учебник. Издательство: «Феникс», 2009. - 147 с.
5. Басилова Т.А., Моисеева И.В., Саприна Е.А., Хохлова А.Ю., Особенности глухих учащихся современной специальной школы и факторы, влияющие на сохранность их психического здоровья // Психологическая наука и образование. - 2010.- № 2. - 56 с.
6. Бондаренко И.М., Ковешникова А.М. Составление индивидуальной образовательной программы психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья: Методические рекомендации. - М: - 2012. - 36 с.
7. Голикова, Е.М. Психолого-педагогическое сопровождение детей с ограниченными возможностями дошкольного и младшего школьного возраста: коллективная монография / под ред. О.И. Кирикова. Воронеж Изд-во ВГПУ, 2009. - 96 с.
8. Горелова А.Ю. Психологическое сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья. - 2013. - 215 с.
9. Горовой, В.А. Структурно-функциональная модель и методика организации физической рекреации студентов / В.А. Горовой // Мир спорта. - 2010. - № 4. - 75 с.
11. Гришина, JI. П. Анализ инвалидности в Российской Федерации за 1970-1999 гг. и ее прогноз до 2015 г. / Л. П. Гришина, Н. Д. Талалаева, Э. К. Амирова // Медико-социальная экспертиза и реабилитация. - 2001.- № 2.- 30 с.
12. Демидова, Л. И. Психологические средства адаптации лиц в социуме (На примере лиц с ограниченными возможностями в передвижении): дис. …канд. психол. наук / Л. И. Демидова. - Новосибирск, 2005. - 220 с.
13. Загайнов Р.М.: Кризисные ситуации в спорте и психология их преодоления. - М.: Советский спорт, 2010. - 213 с.
14. Ибрагимова Р. Ю. Трудности школьной адаптации детей с нарушениями слуха. // Дефектология. - 2010. - № 7 -18 с.
15. Истомина И. А., Саввиди М. И. Психолого-педагогическое сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья. - М.: - 2015. - 175 с.
16. Киселев П.А., Киселева С.Б.; рец. С.А. Шептикин: Тестовые вопросы и задания по физической культуре. - М.: Глобус, 2010. - 115 с.
17. Колосова О.И., Формирование навыков общения у детей с ограниченными возможностями здоровья через проведение экскурсий и прогулок. - 2012 г. - 116 с.
18. Комплексная реабилитация инвалидов: учеб. пособие для вузов / под ред. Т. В. Зозули. - М.: Академия, 2005. - 304 с.
19. Королева И. В., Янн П. И., Дети с нарушением слуха: Книга для родителей и педагогов. - СПБ: КАРО, 2011. - 240 с.
20. Котова, О. В. Адаптивная физкультура и инвалидный спорт как средства социализации дизабильных спортсменов / О. В. Котова // Технологии психолого-социальной работы в условиях мегаполиса: Сб. материалов межд. научно-практ. конф., Санкт-Петербург, 5-6 ноября 2009 г. / Санкт- Петербургский государственный институт психологии и социальной работы.- СПБ., 2009. - 310 с.
21. Котова, О. В. К проблеме ресоциализации инвалидов в социум / О. В. Котова // Духовно-нравственное воспитание учащейся молодежи в современных социокультурных условиях: мат. Всерос. научно-практ. конф., 25-27 января 2010 г.- Курск : КИНПО (ПК И ПП) СОО, 2010.- 316 с.
22. Котова, О. В. Личностно-ориентированные и социально-ориентированные подходы к образовательному процессу студентов-инвалидов /О. В. Котова // Высокий уровень качества образования как основа конкурентоспособности специалиста: сб. ст. V регион. научно-практ. конф. - Курск: КГПК, 2009. - 170 с.
23. Котова, О. В. Современные модели интеграции инвалидов в социум / О. В. Котова // Социальная политика и социология. - 2010. - № 1.- 278 с.
24. Кулакова Е. В., Любимова М. М. и др. Социальная интеграция обучающихся с нарушениями слуха специальных (коррекционных) и общеобразовательных учреждений: Методическое пособие. М. - 2013. - 110 с.
25. Куложенкова М. К., Надомное обучение в школе глухих // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2010. - N 5. - 100 с.
26. Леонгард Э.И., Самсонова Е.Г., Иванова Е.А., Нормализация условий воспитания и обучения детей с ограниченными возможностями здоровья (нарушения слуха): Серия «Инклюзивное образование». Выпуск 7./ отв. ред. С.А. Войтас. - М.: МГППУ, 2011. - 75 с.
27. Лях В.И.: Физическая культура. Рабочие программы. Предметная линия учебников В.И. Ляха. 1-4 классы. - М.: Просвещение, 2012. - 115 с.
28. Неретина Т.Г. Специальная педагогика и коррекционная психология. Учеб. - метод. комплекс, 2-е изд., стереотип. - М.: Флинта, НОУ ВПО «МПСИ», 2010. - 220 с.
29. Пименова Т. Н., Социальная адаптация ребенка-инвалида / Т. Н. Пименова // Нач. шк. - 2011. - № 2. - 82 с.
30. Плахова Т. В., Дмитриева Л. В., Система работы по социальной адаптации слабослышащих детей //Журнал «Дефектология», М. - 2010. - 46 с.
31. Потапчук, А.А., Матвеев, С.В., Дидур, М.Д. Лечебная физическая культура в детском возрасте. /Учебно-методическое пособие. - СПБ: «Речь» 2007. - 76 с.
32. Рубцов, А. В. Социальная адаптация молодых инвалидов с поражениями спинного мозга средствами адаптивной физической культуры / А.В. Рубцов // Вестник Тамбовского университета. - Тамбов, 2011. - Вып. 9 ( 101 ).- 156 с.
33. Рубцов, А. В. Социально-экономическая эффективность процесса социальной адаптации и интеграции молодых инвалидов-колясочников средствами адаптивной физической культуры / А. В. Рубцов // Социально-экономические явления и процессы. - 2011. - № 7.- 321 с.
34. Рубцова, Н. О. К вопросу о целенаправленном формировании и контроле двигательных способностей инвалидов средствами адаптивной физической культуры / Н. О. Рубцова, А. В. Рубцов, С. Д. Антонюк, А. С. Стрекалов // Вестник Тамбовского университета. - 2011.- Вып. 9 ( 101 ).- 176 с.
35. Рубцова, Н. О. Организация адаптивной двигательной рекреации лиц с ограниченными возможностями здоровья средствами туризма / Н. О. Рубцова, В. Н. Латчук, А. В. Рубцов. - М., 2011.- 111 с.
36. Фришман, И.И. Методика работы педагога дополнительного образования. - М., 2011. - 120 с.
37. Фурманов, А.Г. Физическая рекреация: учеб. пособие для студентов вузов / А.Г. Фурманов. - Минск: МЕТ, 2009. - 495 с.
38. Фурманов, А.Г. Физическая рекреация как фактор укрепления и сохранения здоровья в структуре учебного и свободного времени / А.Г. Фурманов, В.А. Горовой // Мир спорта. - 2009. - № 2. - 97 с.
39. Холодов Ж.К. Теория и методика физического воспитания и спорта: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Ж.К. Холодов, В.С. Кузнецов. - М.: Издательский центр «Академия», 2009. - 480 с.
40. Холодов Ж.К.: Теория и методика физического воспитания и спорта. - М.: Академия, 2012 . - 415 с.
41. Храмов, В. В. Адаптивная физическая культура и спорт: социальные проблемы реабилитации: автореф. дис. …канд. пед. наук / В. В. Хромов. - Волгоград, 2008. - 24 с.