Теоретичні основи використання різнорівневих завдань в процесі трудового навчання. Методичні основи використання різнорівневих завдань у 7 класі при вивченні розділу Техніка і технологічні процеси виготовлення виробів із конструкційних матеріалів.
Аннотация к работе
ДИПЛОМНА РОБОТА «Використання різнорівневих завдань на уроках трудового навчання » Зміст Вступ……………………………………………………………………………...3 Розділ I. Теоретичні основи використання різнорівневих завдань в процесі трудового навчання. 1.1.Стан використання різнорівневих завдань у трудовому навчанні………..6 1.2. Методичний аналіз програми трудового навчання з розділу «Техніка і технологічні процеси виготовлення виробів із конструкційних матеріалів» у 7 класі з метою розробки різнорівневих завдань для учнів…………………….16 Розділ II. Методичні основи використання різнорівневих завдань у 7 класі. 2.1. Експериментальна перевірка ефективності розробленої методики використання різнорівневих завдань у трудовому навчанні у 7 класі……….30 Висновки………………………………………………………..………………..34 Література………………………………..………………………………………36 Додатки: 1 - Календарно - тематичний план………………………………...………… 38 2, 3 - План - конспекти…………………………………………………………50 4-12 - Різнорівневі завдання. Сучасна школа перетворилась на «сходинку» до вступу у вищий навчальний заклад. Під час вивчення трудового навчання учні отримують, як загальні, так і спеціальні знання та вміння, що будуть їм необхідні і під час вибору професії, і в домашньому господарстві. Метою трудової підготовки школярів є формування у них готовності до праці в народному господарстві, тобто сукупності якостей, що дають змогу працювати успішно з користю для суспільства і із задоволенням для себе. Разом із іншими освітніми галузями вона визначає зміст загальнокультурної, загальнонаукової і технологічної підготовки учнів.[10, 3]. Те ж визначення є і в «Сучасному словнику по психології», автором якого є Юрчук В.В. Таким чином актуальність проблеми, недостатність її розробки в теорії і практиці трудового навчання у поєднанні х практичною значимістю визначили тему нашого дослідження: «Розробка і методика використання різнорівневих завдань для учнів при вивченні розділу «Техніка і технологічні процеси виготовлення виробів із конструкційних матеріалів» у 7 класі». Реалізація поставленої мети передбачає визначення таких завдань: · з’ясувати стан використання різнорівневих завдань для учнів у трудовому навчанні; · розкрити сутність різнорівневих завдань у трудовому навчанні; · провести аналіз програми трудового навчання з розділу «Техніка і технологічні процеси виготовлення виробів із конструкційних матеріалів» у 7 класі з метою розробки різнорівневих завдань для учнів; · розробити методику використання різнорівневих завдань для учнів при вивченні розділу «Техніка і технологічні процеси виготовлення виробів із конструкційних матеріалів» у 7 класі; · провести планування занять трудового навчання з розділу «Техніка і технологічні процеси виготовлення виробів із конструкційних матеріалів» у 7 класі; · експериментально перевірити ефективність розроблених різнорівневих завдань для учнів та методику їх використання на заняттях у трудовому навчанні у 7 класі. Експериментальна база роботи: ЗОШ №1, м. Рівне. Васенюк Тетяна та Ісаєва Ольга пропонують під час вивчення теми «Технологія пошиття швейних виробів», на уроках трудового навчання застосовувати різнорівневі картки повузлової обробки швейних виробів. Картки другого рівня передбачають спосіб обробки за уніфікованою технологією. Вони призначаються для тих у кого добре сформовані, розвинені загальні та спеціальні здібності і хто вправно володіє прийомами роботи за швейною машиною. Текст карток супроводжується поетапними малюнками обробки вузла виробу. Рівень складності учні вибирають самостійно (під контролем вчителя) після виконання практичної роботи «Технологія виконання швів» та ознайомлення з різними способами обробки вузла. Такі завдання пропонує нам Оксана Манько, учитель обслуговуючої праці ЗОШ № 91-III ст., м. Умань, Черкаська обл. Тестові завдання охоплюють матеріал з обслуговуючих видів праці предмета «Трудове навчання» для 5-6 класів загальноосвітньої школи. Такі завдання пропонуються для визначення II, III і IV рівнів навчальних досягнень учнів. 5. Індивідуального підходу вимагає і контроль засвоєних знань, а також вмінь застосовувати їх при розв’язуванні технічних задач і використанні трудових завдань. При вивченні учнями даної теми доцільно використати рівневу диференціацію при пошитті виробу, тобто різнорівневі картки по вузлової обробки виробу [13, 103]. Вивчаючи тему «Оздоблення виробів» учні повинні: мати уявлення про види оздоблень із різних конструкційних матеріалів (різьблення, випалювання, мереження, вишивання тощо); особливості технологічних процесів оздоблення; про оздоблення одягу, білизни, інших виробів із текстильних матеріалів прозорими техніка вишивання; композицію виробу, оздобленого мережками; розпізнавати мережки («одинарний прутик», «подвійний прутик», «роздільний прутик»); вміти вишивати мережки «одинарний прутик», «подвійний прутик», «роздільний прутик»; обробляти краї виробу торочками, закріпленими мережкою«одинарний прутик».