Формування культури здоров’язбереження студентів університету на заняттях з фізичного виховання. Уявлення про сучасну концепцію здоров’я. Дисципліни, вивчення яких сприятиме формуванню культури здоров’язбереження студентів економічних спеціальностей.
Аннотация к работе
Аналіз останніх досліджень і публікацій свідчить, що дослідники зосереджують увагу на інтеграції загальнонаукових підходів до професійної підготовки майбутніх фахівців [8]; визначають міждисциплінарність як взаємодію наук, що передбачає використання всього потенціалу наукового знання для вирішення завдань професійної освіти [4]; вважають, що міждисциплінарність забезпечить посилення взаємодії всіх дидактичних принципів у реальному процесі навчання [6]; визначають оптимальні умови для вивчення складних міждисциплінарних ідей: розширення уявлень про знаходження відповідності між типом інтеграції й розвитком певних умінь і якостей того, хто навчається; врахування дидактичних принципів організації інтегрованих навчальних курсів, що відповідають вимогам доступності (створення мотиваційної основи, контекстність викладання, координація змісту навчальних дисциплін, знаходження спільного тезаурусу та ін.) [7]. Враховуючи результати аналізу навчальних планів ВНЗ, були визначені дисципліни, вивчення яких сприятиме формуванню культури здоровязбереження студентів економічних спеціальностей: «Безпека життєдіяльності», що розширює уявлення студентів про здоровяруйнівні впливи; «Філософія» - формує науковий світогляд щодо проблем здоровязбереження; «Історія української культури» - розширює знання студентів стосовно способів оздоровлення людини на різних історичних етапах; «Фізичне виховання» - дає змогу апробувати оптимальні фізичні вправи, що сприятимуть оздоровленню. За підсумками вивчення дисципліни «Фізичне виховання» студенти мають знати: методики побудови індивідуальних програм забезпечення фахової дієздатності (професійної діяльності); різновиди фізичних вправ і принципи їх використання; принципи підбору фізичних вправ, їх компонування та послідовність використання за визначеними цілями; засоби та методики розвитку рухових якостей: сили, витривалості, швидкості, спритності, гнучкості, координації тощо; гігієнічні засади розумової праці та особистої гігієни; використання природних чинників власного загартування з метою протидії несприятливим факторам навколишнього середовища; правила запобігання фізичній перевтомі, перетренуванню, перенапрузі, іншим кризовим явищам; фактори, які впливають на якість і тривалість індивідуального життя; Студент повинен уміти: використовувати фізичні вправи з метою збереження та зміцнення власного здоровя й забезпечення фахової дієздатності; використовувати відповідні види фізичних вправ і психофізичний тренінг для профілактики захворювань, зміцнення здоровя та підвищення розумової працездатності; використовувати засоби фізичної культури та спорту з метою поліпшення здоровя та рухової підготовленості, як складових ефективної професійної діяльності; дотримуватись гігієнічних вимог у процесі оздоровлення і тренувань; використовувати природні чинники з метою зміцнення здоровя, підвищення працездатності та стійкості до захворювань; використовувати засоби фізичної культури з метою нівелювання впливу шкідливих чинників професійної діяльності, профілактики захворювань і протистояння хибним звичкам; застосовувати методи самоконтролю за станом здоровя, фізичного розвитку та діяльності функціональних систем організму; за допомогою засобів фізичної культури і спорту та дотримання засад здорового способу життя формувати і підтримувати оптимальний рівень власної психофізичної стійкості для забезпечення дієздатності. В контексті нашого дослідження впродовж вивчення цієї дисципліни у студентів слід розвинути розуміння здоровя як загальнолюдської духовної цінності шляхом ознайомлення з головними досягненнями української культури в ідеях збереження здоровя, розкриття значущості, багатомірності та різноманітності вітчизняної культури здоровязбереження, що сприяє вихованню у студентської молоді відповідального ставлення до власного здоровя та способу життя.
Список литературы
1. Андріяшин В.І. Забезпечення наступності засобами міжпредметних звязків / В. І. Андріяшин, Л.В. Карачун // Науковий часопис нац. пед. ун-ту ім. М. П. Драгоманова. - 2010. - Сер. 13. - Вип. 6. - С. 9-13.
2. Арцишевська М.Р. Інтеграція змісту освіти: монографія / М. Р. Арцишевська, Р.А. Арцишевський. - Луцьк: Вежа, 2007. - 311 с.
3. Барбина Е.С. Идеи интеграции, системности и целостности в теории и практике высшей школы: науч.-метод. пособие / Е.С. Барбина, В.А. Семиченко. - К., 1996. - 261 с.
4. Башавець Н.А. Теоретико-методичні засади формування культури здоровязбереження як світоглядної орієнтації студентів вищих економічних навчальних закладів: дис. ... доктора пед. наук: 13.00.04 / Наталія Андріївна Башавець. - Одеса, 2012. - 555 с.
5. Коломієць А. М. Міжпредметні звязки у контексті проблеми інтеграції / А. М. Коломієць, Д. І. Коломієць // Педагогіка і психологія професійної освіти. - 1999. - № 2. - С. 61-66.
6. Пастирська І. Я. Інтеграція змісту предметів природничого і гуманітарного циклів як загальнопедагогічна проблема (кінець XX - початок ХХІ століття): автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.01 «Загальна педагогіка та історія педагогіки» / І. Я. Пастирська. - 2012. - 20 с.
7. Титовец Т. Е. Междисциплинарная интеграция в специализирующей и генерализирующей моделях содержания педагогического образования / Т. Е. Титовец // Интеграция образования. - 2008. - № 2(51). - С. 31-36.
8. Melnychuk I. N. Integration of general scientific approaches towards formation of professional competence of future doctors / I. N. Melnychuk // European Humanities Studies: State and Society. - 2016. - № 1. - C. 291-301.