Використання ігрової технології на уроках географії - Курсовая работа

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ ЛУГАНСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ІМЕНІ ТАРАСА ШЕВЧЕНКА Природничо-географічний факультет Кафедра географії Курсова робота Використання ігрової технології на уроках географії Луганськ 2007 ВСТУП Кардинальні зміни у суспільстві, розвиток науки, техніки й виробництва, зростання інформатизації об’єктивно потребують змін у всіх сферах життя, у тому числі й в освіті. Тому сьогодні необхідна серйозна, науково обґрунтована робота, спрямована на переоцінку існуючих підходів і до визначення мети й змісту освіти, і до форм і методів навчання та виховання. Сьогодення потребує від людини не тільки певної суми знань, умінь та навичок, а, що важливіше, вміння самостійно здобувати й використовувати на практиці нові знання, вміння співпрацювати, спілкуватися, адаптуватися до нових обставин, знаходити шляхи вирішення життєвих проблем. Вирішенню цієї проблеми значною мірою сприяє впровадження у навчально-виховний процес активних методів навчання, серед яких провідну роль відіграють навчальні ігри, які дають змогу учням формувати знання шляхом інтенсивної самостійної пізнавальної діяльності й, разом з тим, сприяють розвитку індивідуальних творчих здібностей. У наш час, коли особлива увага приділяється особистісно орієнтованому навчанню, однією з важливих умов формування пізнавального інтересу до предмета є стосунки вчителя і учнів: взаємний інтерес один до одного, уміння і бажання вчителя бачити в кожному учневі неповторну особистість. Вона під силу навіть слабим учням, більш того, слабкий учень може стати першим у грі: винахідливість і кмітливість, атмосфера захоплення і радості, відчуття посильних завдань - все це дає змогу дітям перебороти сором?язливість і добре відбивається на результатах навчання. Щоб перемогти у змаганні-грі необхідно багато згадати, осмислити за короткий проміжок часу. Також гра є досить давно відомою формою передачі досвіду старшим поколінням молодшим Географія - єдина навчальна дисципліна, що вивчає природу Землі як цілісну систему: будь-який об?єкт, явище, процес у географічній оболонці неможливо *розглядати поза нею, поза взаємозв’язками між її природними компонентами і комплексами. Велике значення грі приділяли А.Макаренко, В. Сухомлинський. Серед сучасних вчених слід відзначити дослідження І. Іванова, С. Шмакова, П. Щербаня, Д. Ельконіна, П. Підкасистого, Г. Селевка, Ю. Бабанського, з вітчизняних педагогів - В. Ягупова, В. Оконя. Метою даної роботи є: розкрити значення ігрових технологій для створення творчої атмосфери на уроках, стимулювання самоосвіти учнів, оптимізації навчального процесу при вивченні географії; звернути увагу на те, що ігри сприяють кращому засвоєнню знань; показати, що граючи на уроці, дитина „втягується” у навчальну працю, пізнає її радість. Для реалізації поставленої мети необхідно виробити такі завдання: проаналізувати наукову літературу з даної теми; розглянути використання ігрових технологій для певних типів уроків. СУТНІСТЬ І ЗНАЧЕННЯ ВИКОРИСТАННЯ ІГРОВИХ ТЕХНОЛОГІЙ В ПРОЦЕСІ ВИВЧЕННЯ ГЕОГРАФІЇ За характером педагогічного процесу виділяють такі групи ігрових технологій (Селевко Г.К., Мінокін Є.М., Нікітін Б.П. та ін.): навчальні, тренувальні, контролюючі та узагальнюючі; пізнавальні, виховні та розвиваючі; репродуктивні, продуктивні, творчі; комунікативні, діагностичні. За типами - рольові, ділові, комплексні ігри на місцевості та в класі [22, 4]. Як вказують дослідники (В.Г. Коваленко, П.І. Підкасистий та ін.), дидактична гра має свою стійку структуру, основними компонентами якої є: ігрова задумка; правила гри; ігрові дії; дидактичні завдання (пізнавальний зміст); обладнання дидактичної гри; результат гри.