Структура моральної культури старшокласників. Шляхи та педагогічні технології виховання моральної культури старшокласників засобами мистецтва. Проблема моральної культури в психологічному плані. Моральні цінності, норми моралі й моральної поведінки.
Аннотация к работе
Сучасний економічний і соціокультурний стан суспільства значно загострив проблему морального виховання, моральної культури підростаючих поколінь. Моральна культура несе в собі загальнолюдські цінності, національні моральні ідеали, що відбивають рівень розвитку цивілізації в конкретний історичний період. Кожна історична епоха висуває свої критерії моралі суспільства й моральності особистості, що свідчить про невичерпність і вічну багатоаспектність проблем моральної культури, обєктивацію постійної потреби її дослідження. Аналіз стану дослідженості питань моральної культури старшокласників свідчить про постійну увагу вчених різних галузей знань до питань моралі й моральності на методологічному, теоретичному і практичному рівнях. Однак серед наукових досліджень ми не зустріли цілісного погляду на виховання моральної культури сучасного школяра засобами мистецтва, що й обумовило вибір теми дослідження "Виховання моральної культури старшокласників засобами мистецтва".У першому розділі "Методологічні та теоретичні основи виховання моральної культури старшокласників засобами мистецтва" подається історико-генетичний аналіз проблем моралі та моральності, формування моральної культури особистості, розглядається проблема моральної культури в контексті філософського, педагогічного, психологічного знання, розкривається зміст та сутнісна характеристика моральної культури особистості старшокласника на основі сучасного етико-філософського знання та специфічної соціокультурної ситуації сьогодення, характеристика полікультурного простору, у якому складається менталітет особистості, уявлення школярів про загальнолюдські та національні моральні цінності в творах різних видів мистецтва, обґрунтовується значущість мистецтва у вихованні моральних цінностей, норм, моральних стосунків, учинкових способів життєдіяльності, дається соціокультурний і моральний портрет сучасного старшокласника. Моральний імператив стверджував: до людини і людства ніколи не можна ставитися як до засобу, а тільки як до мети. Історико-генетичний аспект проблеми моральності та моральної культури засвідчує виникнення моралі як форми суспільної свідомості та регулятора людської поведінки, наявність вихідних моральних доброчинностей, присутніх в усіх моральних концепціях (добро, віра, любов, совість тощо), визнання принципової всезагальності моральних вимог, необхідності внутрішнього морального закону (за І.Кантом). Моральне, таким чином, розглядається як сфера нашого життя, а естетичне - як спосіб його сприйняття. У другому розділі "Шляхи виховання моральної культури старшокласників засобами мистецтва" обґрунтовано наукові засади процесу виховання моральної культури особистості засобами мистецтва, розроблено змістові та процесуальні аспекти морального розвитку старшокласників, представлена характеристика експериментальної роботи, що дозволила визначити та перевірити шляхи і педагогічні умови виховання моральної культури учнів старшого шкільного віку засобами мистецтва, визначено критерії та рівні вихованості моральності учнівської молоді.