Виховання морально-естетичних почуттів молодших школярів засобами української народної казки - Автореферат

Проблема оптимального використання української народної казки у вихованні морально-естетичних почуттів потребує подальшого опрацювання, оскільки попередні дослідження торкалися або загальних проблем морально-естетичного виховання дітей та підлітків, або фрагментів із системи морально-естетичного виховання, чи методики роботи з вивчення казок та пізнавально-виховної значущості народної творчості в цілому. Виходячи з недостатньої розробленості проблеми в педагогіці та враховуючи її актуальність для практичного застосування у початковій школі, ми обрали темою дослідження „Виховання морально-естетичних почуттів молодших школярів засобами української народної казки”. Гіпотеза дослідження - ефективність виховання морально-естетичних почуттів засобами української народної казки може суттєво підвищитися, якщо буде забезпечено реалізацію наступних педагогічних умов: обґрунтування принципів добору українських народних казок, які забезпечують спрямоване виховання у молодших школярів морально-естетичних почуттів; стимулювання емоційного сприйняття морально-естетичного імпульсу казки; поглиблення ідейно-художнього аналізу твору; організації рольового перевтілення учнів у казкових персонажів для обігрування морально-естетичного імпульсу казки. емпіричні - методи масового збирання емпіричного матеріалу (анкетування, інтервю, бесіди); спостереження за виховним процесом, позаурочною діяльністю, що забезпечило діагностику стану вихованості морально-естетичних почуттів учнів; педагогічний експеримент (констатувальний та формувальний), спрямований на виховання морально-естетичних почуттів; коригування технології виховання морально-естетичних почуттів засобами української народної казки; Наукова новизна та теоретична значущість дослідження полягає в тому, що вперше науково обґрунтовано виховний потенціал та педагогічні умови застосування української народної казки у вихованні морально-естетичних почуттів молодших школярів; визначено принципи добору казок, спрямованих на виховання морально-естетичних почуттів учнів початкових класів; обґрунтовано критерії і показники рівнів вихованості морально-естетичних почуттів молодших школярів; уточнено понятійно-категоріальний апарат, зокрема поняття „морально-естетичне почуття”, „морально-естетичний імпульс казки”; подальшого розвитку набули форми і методи процесу виховання почуттів.Визначено критерії рівнів вихованості морально-естетичних почуттів молодших школярів та їх показники; обґрунтовано доцільність використання української народної казки в процесі їх виховання, висвітлено результати констатувального експерименту. Початковий рівень вихованості морально-естетичних почуттів засобами української народної казки характеризується: нестійким емоційним тоном почуттів, ситуативністю емоцій; слабкою обізнаністю зі змістом казок та виконавським (репродуктивним) ставленням до них; нестабільністю емоційних станів, відсутністю стійких морально-естетичних почуттів. Для високого рівня вихованості морально-естетичних почуттів засобами української народної казки характерним є: інтенсивний емоційний тон почуттів і ситуативних емоцій; знання змісту казок, життєрадісні емоційно-почуттєві стани (настрої), які виникають перед сприйманням казки; максимальний вияв творчих можливостей школяра, а саме: імпровізаційне обігрування сюжету казки, внесення нових персонажів у відому казку, створення різноманітних композицій та ін., підпорядкування своєї поведінки морально-естетичним цінностям. Проведення анкетування, інтервю, спостереження за вивченням українських народних казок, поданих у підручниках для читання та в позаурочній діяльності дало нам змогу зібрати первинний матеріал щодо стану вихованості морально-естетичних почуттів учнів засобами української народної казки. У другому розділі „Педагогічні умови застосування української народної казки в практиці виховання морально-естетичних почуттів молодших школярів” визначено принципи добору українських народних казок, створено „Перелік казок, спрямованих на виховання морально-естетичних почуттів”; розроблено та апробовано технологію виховання морально-естетичних почуттів засобами української народної казки, висвітлено результати дослідження.

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ

Емоційно-почуттєві аспекти виховного потенціалу української фольклористики // Зб. наук. праць УДПУ. - К: Науковий світ, 2001. - С. 34-40.

Критерії добору української народної казки для виховання морально-естетичних почуттів // Початкова школа. - 2006. - №1. - С. 41-46.

Механізм формування морально-естетичних почуттів молодших школярів засобами народної творчості // Зб. наук. праць УДПУ. - К.: Науковий світ, 2002. - С. 36-41.

Морально-естетичні почуття як провідна складова емоційно-почуттєвої сфери молодших школярів // Психолого-педагогічні проблеми сільської школи: Зб. наук. праць УДПУ. - К.: Міленіум, 2006. - Випуск 16. - С. 67-74.

Естетично-музичні чинники виховання національної свідомості школярів // Гуманітарні науки: проблеми, пошуки, перспективи: Зб. наук. праць. - Київ-Кіровоград: „Трелакс”, 1998. - С. 125-128.

Фольклор як засіб формування національної самосвідомості школярів // Матеріали Всеукраїнської науково-практичної конференції “Формування творчої особистості вчителя національної школи ХХІ століття”. - К., 1999. - С. 6-7.

Використання фольклору в сучасній шкільній практиці виховання морально-естетичних почуттів // Теоретико-методичні проблеми виховання дітей та учнівської молоді: Зб. наук. праць. - Київ, 2002. - Кн. ІІ. - С. 71-74.

Емоційно-почуттєвий феномен виховного впливу фольклору на виховання морально-естетичних почуттів молодших школярів // Наукові записки Тернопільського національного державного педагогічного університету. - Серія: Педагогіка. - 2005. - №7. - С. 3-7.