Сутність поняття "громадянська самосвідомість" старшокласників, зміст, форми, методи та педагогічні умови, які забезпечують ефективність його виховання. Педагогічна результативність запропонованих методичних рекомендацій щодо виховання старшокласників.
Аннотация к работе
Відродження національної освіти в Україні, культурно-історичних цінностей нашого народу, традицій, звичаїв, глибоке осмислення взаємозвязків національного i загальнолюдського, відмова від догматичної ідеології минулого спричинили складні зміни в свідомості громадян нашої держави. Важливі стратегічні завдання та шляхи реформування національної системи освіти i виховання визначено в Державній національній програмі «Освіта» («Україна XXI ст.»). Головна мета виховання вбачається в набутті молодшим поколінням соціального досвіду, успадкуванні духовних надбань українського народу, досягненні високої культури міжнаціональних взаємин, формуванні у молоді незалежно від національної приналежності особистісних рис громадян України. Вивчення фундаментальних історико-теоретичних першоджерел переконливо свідчить про те, що протягом століть i тисячоліть українська національна система освіти і виховання нагромадила цінний матеріал, виробила систему формування громадянина, в якій усі складові перебувають у тісному взаємозвязку. Актуальність цієї проблеми і недостатність її вивчення зумовили вибір теми дослідження «Виховання громадянської самосвідомості старшокласників засобами символіки народного мистецтва України», визначення обєкта, предмета досліження, формування гіпотези, мети і завдань наукового пошуку.У першому розділі «Теоретичні засади виховання громадянської самосвідомості старшокласників засобами символіки народного мистецтва України» визначаються основні етапи розвитку ідеї громадянського виховання на шляху становлення системи українського національного виховання; обґрунтовується компонентна структура громадянської самосвідомості та критерії її сформованості у старшокласників; простежується педагогічний вплив етнічних, національних та загальнолюдських цінностей, відображених у символіці українського народного мистецтва на становлення громадянськості підростаючого покоління; аналізується стан громадянського виховання старшокласників у сучасній школі та визначаються рівні сформованості громадянської самосвідомості на етапі констатуючого експерименту. Українська національна система виховання досягла значних успіхів в епоху зародження козаччини та відновлення державного, економічного і культурного суверенітету України (15-18 ст.), яка відкриває другий етап становлення ідеї громадянського виховання. Основними положеннями ідеї громадянського виховання цього періоду виступили такі: наповнення освітньо-виховної системи самобутнім національним змістом, основою якого є українська мова, культура, звичаї - складники духовності українського народу; необхідність орієнтації національної освіти та виховання на світовий рівень; виховання висококультурних педагогічних кадрів; формування творчої особистості в інтересах держави, враховуючи у вихованні єдність трьох складових елементів душі: розуму, почуттів і волі, плекання українського національного виховного ідеалу. Праксеологічний компонент громадянської самосвідомості характеризується: сформованістю виконавських вмінь та навичок, здатністю застосовувати знання та вміння в різних видах практичної діяльності, дотриманням норм і правил поведінки в родині та суспільстві; спрямованістю своїх прагнень у майбутнє, наявністю ідеї української державності, прагненням до соціальної творчості, здатністю приймати цінності загальнолюдські та національні до власної системи життєвих орієнтирів та керуватися ними в діяльності; У другому розділі «Дослідно-експериментальна робота педагогічних колективів шкіл над впровадженням технології виховання громадянської самосвідомості учнів старших класів засобами символіки українського народного мистецтва» представлено розроблену теоретичну модель технології виховання громадянської самосвідомості старшокласників засобами символіки народного мистецтва України; описано її апробацію; визначено рівні сформованості громадянської самосвідомості старшокласників на етапах формуючого і контрольного експерименту та наведено результати впровадження форм і методів навчально-виховної роботи у курсі факультативу «Українська художня культура» та в позакласній роботі зі старшокласниками.