Розроблення критеріїв оцінювання і показників сформованості гідності, оптимізації відповідних форм і методів, організаційно-методичної підготовки педагогів загальноосвітніх шкіл до здійснення діяльності, спрямованої на виховання гідності підлітків.
Аннотация к работе
Якщо молодший підліток у взаєминах з іншими виказує повагу, людяність, то це є ствердженням його гідності. Результати аналізу практики виховної роботи з виховання гідності підтверджують, що цьому аспекту у загальноосвітніх школах не надається належна увага, оскільки відсутня системність у вихованні гідності молодших підлітків, переважають вербальні форми й методи виховання. Отже, виникають суперечності між обєктивними потребами сучасного суспільства у вихованні гідної людини у всіх проявах сучасного життя та відсутністю розроблених теоретичних і методичних засад процесу виховання гідності молодших підлітків загальноосвітньої школи у позаурочній діяльності; між потенціалом загальноосвітніх шкіл щодо можливостей реалізації виховання гідності молодших підлітків і його низькою ефективністю в практиці зазначених установ. Актуальність проблеми, її недостатня теоретична розробка в сучасних умовах реформування національної системи освіти і потреби практики зумовили вибір теми дослідження “Виховання гідності молодших підлітків у позаурочній діяльності загальноосвітньої школи”. Гіпотеза дослідження: ефективність виховання гідності молодших підлітків загальноосвітніх шкіл у позаурочній діяльності підвищиться за умов: діалогічної взаємодії педагогів і батьків у контексті цієї духовної цінності; оптимізації відповідних форм і методів; організаційно-методичної підготовки педагогів загальноосвітніх шкіл до здійснення діяльності, спрямованої на виховання гідності; забезпечення перебудови оцінної діяльності педагогів для досягнення поставленої мети.У вступі обґрунтовано актуальність обраної теми дослідження, визначено обєкт, предмет, мету і завдання, сформульовано гіпотезу, розкрито теоретичні основи дослідження, визначено методи роботи; окреслено наукову новизну, визначено практичне значення результатів дослідження, наведено дані щодо апробації, впровадження отриманих результатів та структуру дисертаційної роботи. У першому розділі - “Виховання гідності молодших підлітків як педагогічна проблема” - проаналізовано стан досліджуваної проблеми в науковій і методичній літературі, шкільній практиці; розкрито основні підходи до вивчення проблеми гідності, уточнено сутність досліджуваного явища, його структуру та виявлено рівні розвитку гідності молодших підлітків; розглянуто питання організації, проведення та аналізу результатів констатувального етапу дослідження. Вивчення стану сформованості гідності молодших підлітків загальноосвітньої школи здійснювалося в ході констатувального етапу дослідження, в якому брали участь 405 учнів 5-6-х класів загальноосвітніх шкіл, 70 педагогів, 96 батьків. До числа труднощів, виділених педагогами, відноситься недостатня професійна підготовленість (недостатність знань і власного досвіду з питань виховання гідності, відсутність методичних розробок та ін.) Багато опитаних педагогів (47,3 %) усвідомлюють недосконалість своєї особистості, підкреслюють невпевненість у власних силах, мають занижену самооцінку, що виходячи з формули - “гідність виховує гідність” - є значною перешкодою на цьому шляху. У другому розділі - “Педагогічні умови виховання гідності молодших підлітків загальноосвітньої школи у позаурочній діяльності” - обґрунтовано педагогічні умови, які сприяють сформованості гідності молодших підлітків загальноосвітньої школи у позаурочній діяльності, висвітлено перебіг формувального етапу експерименту, представлено експериментальну апробацію структурно-функціональної моделі виховання гідності молодших підлітків загальноосвітньої школи у позаурочній діяльності, проаналізовано результати дослідження.Гідність - це складне інтегративне особистісне утворення, яке характеризується цілісним самоствердженням на основі рефлексійно-емоційної настанови на повагу до іншої людини і самоповагу. Визначено, що основними критеріями сформованості гідності молодших підлітків є: самопізнання (показники: розуміння змісту поняття гідність, пізнання власної цінності, знання моральних норм), самосхвалення (моральна рефлексія, адекватна самооцінка, самоповага), гідна поведінка (самостійність у судженнях і вчинках, самоконтроль, емпатія). У процесі формувального етапу експерименту встановлено, що ефективними педагогічними умовами виховання гідності молодших підлітків загальноосвітньої школи у позаурочній діяльності є: діалогічна взаємодія педагогів і батьків у контексті цієї духовної цінності; оптимізація відповідних форм і методів; організаційно-методична підготовка педагогів загальноосвітніх шкіл до здійснення діяльності, спрямованої на виховання гідності; перебудова оцінної діяльності педагогів для досягнення поставленої мети. На основі узагальнення теоретичних положень гуманістичної педагогіки і психології була розроблена структурно-функціональна модель виховання гідності молодших підлітків загальноосвітньої школи у позаурочній діяльності, яка включає: мету діяльності; концептуальний блок; педагогічні умови виховання гідності; змістове забезпечення; процесуальний блок (форми і методи роботи з дітьми, педагогами,