Педагогічні принципи побудови виховного процесу, специфіка критерії, показники та характеристика рівнів фізичної підготовки старшокласників в групах дитячо-юнацьких спортивних шкіл. Методика виховання фізичних якостей гандболістів різних ігрових амплуа.
Аннотация к работе
В умовах відродження інтересу до виховання і розуміння його ролі для розвитку суспільства, вже недостатньо говорити про необхідність центрування виховного процесу на особистості старшокласника, адже досягти успіхів без реальних механізмів виховання його фізичних якостей неможливе. Важливу роль у вирішенні таких нагальних проблем відіграють дитячо-юнацькі спортивні школи (ДЮСШ), які є важливою складовою системи позашкільної освіти в державі. Старшокласники стоять на порозі активного трудового життя, і тому істотно зростає необхідність розробки інноваційних методик, що забезпечують оздоровчо-тренувальну спрямованість, ефективно формують загальну і спеціальну фізичну підготовку, сприяють індивідуальній корекції фізичних якостей і розвитку потреб до занять улюбленим видом спорту. Такий педагогічний підхід дозволяє здійснювати цілеспрямоване виховання фізичних якостей старшокласників у дитячо-юнацьких спортивних школах і заснований на соціальній значимості його для особистості, варіативних оздоровчо-тренувальних методиках і високому практичному результаті. На загальнодержавному рівні за останні десятиріччя активізувалася робота в спортивних школах України: прийнято Закон України “Про фізичну культуру і спорт” (1993), виконана Державна програма розвитку фізичної культури і спорту (1994-1997) і Цільова комплексна програма “Фізичне виховання - здоровя нації” (1995-1999), прийнято Національну доктрину розвитку фізичної культури і спорту (2004), реалізовується Державна програма розвитку фізичної культури і спорту на 2007-2011 роки (2006), затверджене нове Положення про дитячо-юнацьку спортивну школу (2009).На основі аналізу наукових підходів і практики фізичного виховання в НТГ ДЮСШ виокремлені основні критерії виховання фізичних якостей старшокласників: “фізична вихованість” - це адекватна віку швидкість, сила, спритність, гнучкість, витривалість, координація, які характеризують особистість старшокласника, його рівень спортивних досягнень; “фізична виховуваність” - це міра сформованості установки на сприйняття і засвоєння елементів фізичної культури в усьому їхньому різноманітті; “фізична вихованість за ігровим амплуа” - це специфічні, характерні лише для окремого гравця показники, що віддзеркалюють його функцію відповідно до ігрового амплуа. Низький рівень - старшокласник байдуже ставиться до життя навчально-тренувальної групи, ДЮСШ, не випробовує свої фізичні якості у змагальній діяльності. Встановлено, що 65 % від загальної кількості (240) старшокласників ДЮСШ чітко визначили свої домінуючі фізичні якості; 45 % з них займаються вихованням цих якостей, 35 % віддають перевагу їхньому вихованню. Третя умова - запровадження методики виховання фізичних якостей старшокласників-гандболістів різних амплуа, яка базується на принципах: цілеспрямованості виховання фізичних якостей, урахуванні вікових та індивідуальних особливостей, природовідповідності, поєднанні педагогічного керівництва з ініціативою і самостійністю старшокласника, єдності педагогічних вимог, поваги до особистості старшокласника як дорослої людини, систематичності і послідовності виховання фізичних якостей, єдності свідомості й поведінки; демократизації, які органічно повязані між собою й охоплюють усі аспекти процесу виховання фізичних якостей старшокласників у навчально-тренувальних групах ДЮСШ і спрямовують їх на фізичну вихованість і на формування цілісної особистості. Методика виховання фізичних якостей старшокласників-гандболістів різних амплуа складається з пояснювальної записки, обґрунтування моделі процесу виховання фізичних якостей, опису форм і методів, різних типів вправ виховання фізичних якостей.Важливу роль у цьому процесі відіграє первинний колектив, навчально-тренувальна група, де старшокласники опановують не тільки техніку гри в гандбол, але й високу культуру міжособистісних відносин, відповідальність за морально-психологічний стан усього колективу. Аналіз наукових засад дослідження дав змогу констатувати, що категорія “виховання” передбачає активний уплив на зростання показників фізичних якостей. У методичній літературі з фізичного виховання і спорту виділяють до 18 фізичних якостей, які є окремими формами прояву пяти основних фізичних якостей - сили, швидкості, витривалості, спритності і гнучкості. Виокремлено основні педагогічні умови виховання фізичних якостей старшокласників у навчально-тренувальних групах ДЮСШ, а саме: 1) створення єдиного виховного простору, яке можливе за наявності таких чинників: пріоритетності виховної діяльності, інтеграції ресурсів середовища навчально-тренувальної групи для оптимального використання його виховного потенціалу і забезпечення різноманіття просторів самореалізації субєктів, сформованості та розвитку системи соціального партнерства: тренер-викладач - старшокласник, залучення субєктів середовища до реалізації завдань виховання, технологія прогнозування, орієнтації і спортивного відбору за ігровим амплуа; 2) педагогічна майстерність тренера-викладача, складовими якої є його педагогічні здібності (д