Виховання естетичної культури у старшокласників середніх спеціалізованих шкіл мистецтв Великої Британії - Автореферат

У Національній доктрині розвитку освіти в Україні, Концепції виховання дітей та молоді, Концепції художньо-естетичного виховання учнів у загальноосвітніх навчальних закладах, Комплексній програмі художньо-естетичного виховання учнів у загальноосвітніх та позашкільних навчальних закладах, Державному стандарті загальної середньої освіти (освітня галузь “Естетична культура”) окреслено пріоритети розвитку української освіти, наголошено на важливій ролі мистецтва у формуванні гуманістично спрямованої творчої особистості й вихованні в неї естетичної культури. Педагогічна спільнота цієї країни зробила важливий крок у реалізації науково-мистецької парадигми освіти, започаткувавши створення середніх спеціалізованих шкіл мистецтв, діяльність яких спрямована на ідентифікацію специфічних індивідуальних потреб кожного учня та розвиток ресурсів його особистості. Мистецькі предмети, залучаючи учнів до культурного контексту явищ навколишнього середовища, покликані підвищити рівень їхніх навчальних досягнень і якість навчально-виховного процесу в цілому. Тему дисертації схвалено на засіданні вченої ради Інституту проблем виховання НАПН України (протокол № 8 від 27.09.2006 р.) та затверджено Радою з координації наукових досліджень у галузі педагогіки та психології в Україні (протокол № 8 від 31.10.2006 р.). Для досягнення поставленої мети та вирішення завдань дослідження використано такі методи дослідження: теоретичні - вивчення, узагальнення, систематизація психолого-педагогічної і філософсько-культурологічної літератури зарубіжних та вітчизняних першоджерел з теми дослідження для зясування стану розробленості проблеми, визначення базових підходів до порушення питання, упорядкування матеріалу дослідження та забезпечення логіки його викладу; синтез, абстрагування, аналогія для розгляду теоретичних питань виховання естетичної культури та обґрунтування категорійно-поняттєвого апарату, формулювання висновків та пропозицій; порівняльний аналіз, який дозволив порівнювати і зіставляти особливості виховання естетичної культури учнів старшої школи Великої Британії й України; структурний аналіз, що забезпечив вивчення структури організації виховання естетичної культури старшокласників середніх спеціалізованих шкіл мистецтв Великої Британії на основі системотвірних компонентів; метод аналізу документації (державні й урядові освітні документи, навчально-виховні програми, плани педагогічного процесу в загальноосвітніх навчальних закладах) для вивчення діяльності британських середніх спеціалізованих шкіл мистецтв та вітчизняних спеціалізованих загальноосвітніх навчальних закладів з поглибленим вивченням мистецьких предметів у сучасних умовах;У першому розділі - “Виховання естетичної культури як педагогічна проблема” - представлено аналіз наукових праць з проблеми виховання естетичної культури особистості у парадигмі британської й української освіти; викладено основні положення, які висвітлюють сутність поняття “естетична культура”, специфіку його основних категорій; визначено подібне та відмінне в підходах британських і вітчизняних дослідників до цього питання; уточнено зміст поняття “естетична культура”. Аналіз наукових джерел засвідчив, що розуміння сутності поняття “естетична культура” ґрунтується на зясуванні специфіки його провідних категорій - “естетизація життєвого простору” та “культура” - й осмисленні фундаментальних наукових положень про особистість як систему, що розвивається і самореалізується (Л. Зясовано, що процес виховання естетичної культури особистості учня є процесом співробітництва і творчості, який відбувається в межах культурних традицій та передбачає розвиток ціннісного ставлення до мистецтва й навколишнього світу (Р. Встановлено відсутність наукових праць, присвячених вихованню естетичної культури старшокласників середніх спеціалізованих шкіл мистецтв, основною метою яких є формування у школярів ціннісного ставлення до мистецтва та розвиток їхніх естетичних смаків на засадах творчої і культурної освіти, що й актуалізувало доцільність проведення дослідження сучасного стану зазначеної проблеми. У другому розділі - “Британські середні спеціалізовані школи мистецтв як осередки виховання естетичної культури” - проаналізовано державні законодавчі акти та шкільні нормативні документи щодо діяльності британських середніх спеціалізованих шкіл, охарактеризовано засади функціонування мережі спеціалізованих шкіл мистецтв у Великій Британії, які є осередками виховання естетичної культури.У дисертації здійснено розвязання проблеми виховання естетичної культури старшокласників у середніх спеціалізованих школах мистецтв Великої Британії шляхом вивчення досвіду цієї країни, що знайшло своє відображення в теоретичному обґрунтуванні та впровадженні елементів досліджуваного процесу. Зясовано, що британські педагоги виокремлюють два пріоритетні аспекти культурного розвитку особистості у контексті шкільної освіти, а саме: естетичну культуру, яка передбачає розвиток ціннісного ставлення до мистецтва, та полікультуру як повагу до різних

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ