Психолого-педагогічна сутність категорії "доброчесність" як домінуючої риси учнів 7–9 класів та аналіз теорії і практики її виховання. Показники та рівні даного показника в дітей даного віку. Організаційно-педагогічні умови ефективного виховання.
Аннотация к работе
Сучасна вітчизняна педагогіка вже має низку підходів до проблеми виховання особистості, що знайшло втілення у таких документах, як Державна національна програма «Освіта: Україна XXI століття», «Концепція виховання підростаючого покоління суверенної України» (1991), «Концепція безперервної системи національного виховання (1994), «Концепція національного виховання» (1994), «Концепція виховання дітей та молоді у національній системі освіти» (1996), «Концептуальні засади демократизації та реформування освіти в Україні» (1997), Національна доктрина розвитку освіти в Україні (2001), «Концептуальні засади формування духовності особистості на основі християнських моральних цінностей» (2002) тощо. Таким чином, зростання соціально-педагогічної актуальності порушеної проблеми, її недостатньої розробленості у вітчизняній педагогічній теорії, а також значущості виховання моральної особистості в демократичному суспільстві України зумовили вибір теми дослідження «Виховання доброчесності в учнів 7-9 класів загальноосвітньої школи засобами нової української літератури». Мета дослідження полягає в теоретичному обґрунтуванні та експериментальній перевірці організаційно-педагогічних умов виховання доброчесності в учнів 7-9 класів загальноосвітньої школи засобами нової української літератури. В основу дослідження покладено гіпотезу, що процес виховання доброчесності в учнів 7-9 класів загальноосвітньої школи буде здійснюватися ефективно при дотриманні таких організаційно-педагогічних умов: - упровадження педагогічної системи виховання доброчесності в учнів 7-9 класів загальноосвітньої школи засобами нової української літератури, яка дозволяє забезпечити ефективний вплив на їх особистісне моральне самовдосконалення; Для перевірки висунутої гіпотези і виконання поставлених завдань використовується комплекс методів, адекватний меті та завданням: теоретичні - вивчення психолого-педагогічних, навчально-методичних джерел з проблеми морального виховання особистості, ознайомлення з нормативними документами Міністерства освіти і науки України, що сприяли вивченню стану проблеми; емпіричні - вивчення та узагальнення досвіду морального виховання і виховання доброчесності в учнів 7-9 класів загальноосвітньої школи зокрема; експериментальні - педагогічний експеримент (констатувальний і формувальний) сприяв дослідженню реального стану та особливостей морального виховання учнів 7-9 класів засобами нової української літератури, здійсненню експериментальної перевірки організаційно-педагогічних умов, що забезпечують ефективне виховання в них доброчесності; статистичні - здійснення кількісної та якісної обробки і вивчення ефективності реалізованих організаційно-педагогічних умов виховання доброчесності в учнів 7-9 класів засобами нової української літератури.Категорія «доброчесність» належить до багаторівневих явищ, а тому її розуміння вимагало синергетичного підходу у виявленні сутності та структури, що дозволило охопити логікою наукового пошуку найбільш суттєві психологічні й моральні прояви доброчесності учнів 7-9 класів і розглядати їх як системоутворюючі компоненти структури, від впливу яких залежить як зміст, так і способи та механізми виховання доброчесності в підлітковому віці. Доброчесність розглядається нами як система моральних властивостей особистості, у якій акумулюються взаємовпливи соціального, морального та інтелектуального чинників у сутності особистості учнів 7-9 класів; визначаються ціннісні пріоритети та орієнтації; висвітлюються її потенційні психофізіологічні якості й здібності; визначається індивідуальна програма практичних дій у процесі виховання цієї якості. Тому до основних компонентів категорії «доброчесність» як системи моральних якостей особистості учнів 7-9 класів належать: мотиваційний (формування системи позитивних мотивів, необхідних для спонукання та спрямування учнів 7-9 класів на їх доброчесну, моральну поведінку); когнітивний (засвоєння учнями 7-9 класів історико-культурних та літературних знань щодо норм і правил доброчесної поведінки); емоційно-вольовий (виникнення почуттів в учнів 7-9 класів, що віддзеркалюються в доброчесності, в доброчесній поведінці). У третьому розділі «Організаційно-педагогічні умови виховання доброчесності в учнів 7-9 класів загальноосвітньої школи засобами нової української літератури» розкриваються складові таких умов з виховання доброчесності в учнів 7-9 класів загальноосвітньої школи, здійснюється літературно-художній аналіз творів нової української літератури як засобу виховання доброчесності в учнів, її здатність впливати на духовний світ особистості. Узагальнюючий кількісний аналіз результатів констатувального експерименту дав змогу отримати первинний зріз статистичного розподілу учнів 7-х класів за рівнями вихованості доброчесності, що уможливило існування чотирьох дослідницьких груп: першу групу репрезентували учні 7-х (контрольних і експериментальних) класів з високим рівнем розвитку в них домінуючих морально-етичних мотивів, найбільшою сукупністю якостей і характеристик, що