Навчання українській мові в освітньому закладі. Правильно побудована система вправ як одна з умов оптимізації роботи з розвитку мовлення студентів. Розвиток гармонійної мовної особистості. Класифікація груп вправ для формування розвитку мовлення.
Аннотация к работе
У статті автор наголошує, що правильно побудована система вправ є однією з умов оптимізації роботи з розвитку мовлення студентів, за допомогою якої відбувається реалізація провідної мети навчання - розвиток гармонійної мовної особистості. Професійно-педагогічна підготовка студентів - це система організаційних та педагогічних заходів, які забезпечують формування в особистості професійної спрямованості, системи знань, умінь, навичок, що забезпечують її готовність до майбутньої педагогічної діяльності; це складний і багатоаспектний процес, що реалізується завдяки навчанню. У роботах вітчизняних і зарубіжних учених висвітлено широке коло питань із проблеми розвитку мовлення студентів, за допомогою чого відбувається реалізація провідної мети - розвиток гармонійної мовної особистості. Вивчення науково-методичних джерел дозволяє виокремити декілька груп класифікацій вправ, які певним чином стосуються й проблеми розвитку мовлення. Реалізацією операційного методу навчання мовлення виступають вправи та завдання другої групи, в основі яких лежать процеси спостереження та функції аналізу й синтезу, а навчальна мета повязана з виявленням та конструюванням.
Список литературы
1. Богуш А. М. Дошкільна лінгводидактика / А. М. Богуш, Н. В. Гавриш [за ред. А. М. Богуш]. - К. : Вища шк., 2007. - 542 с.
2. Богуш А. М. Педагогічні нотатки та роздуми / А. М. Богуш. - Запоріжжя : ТОВ «ЛІПС. Лтд», 2001. - 224 с.
3. Мельник Т. В. Розвиток образного мовлення учнів 5-9 класів шкіл з російською мовою викладання: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Т. В. Мельник. - Херсон, 2004. - 234 с.
4. Мельник Т. В. Система вправ з розвитку образного мовлення учнів / Т. В. Мельник // Ученые записки Таврического национального университета им. В. И. Вернадского. Серия «Филология». - Том 20 (59). - 2007. - № 2. - С. 118-126.
5. Пассов Ю. И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению / Ю. И. Пассов. - М. : Просвещение, 1991. - 722 с.
6. Пентилюк М. І. Культура мови і стилістика: пробний підручник для гімназій гуманіст. профілю / М. І. Пентилюк. - К. : Вежа, 1994. - 240 с.
7. Пентилюк М. І. Робота з стилістики в 8-9 класах: посібник для вчителя / М. І. Пентилюк. - К. : Рад. школа, 1989. - 112 с.
TYPES OF EXERCISES FOR THE FORMATION OF STUDENTS" SPEECH DEVELOPMENT
In his article author stresses that properly constructed system exercises is a condition of optimization of language development of students, in which the goal is the implementation of a leading training - development of harmonious linguistic identity. In this connection, examined recent studies are devoted to defining the principles of constructing a system exercises to build language development of students. In determining the content are analyzed exercises one of the most famous classifications learning objectives - B. of Bloom taxonomy. The above-mentioned taxonomy defines specific goals and objectives of the educational process. Namely, presented two taxonomies first concerns the cognitive field is knowledge, affective second - that emotions and feelings.
Keywords: language development, a system of exercises, of B. Bloom taxonomy, categories of knowledge, analysis, evaluation.
И. Л. ФОМИНА г. Одесса
ВИДЫ УПРАЖНЕНИЙ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ РАЗВИТИЯ РЕЧИ СТУДЕНТОВ
В статье автор отмечает, что правильно построенная система упражнений является одним из условий оптимизации работы по развитию речи студентов, с помощью котрого происходит реализация главной цели обучения - развитие гармоничной языковой личности. В связи с этим рассматриваются последние исследования, посвященные вопросам определения принципов построения системы упражнений для формирования развития речи студентов.
При определении содержания упражнений проанализировано одну из самых известных классификаций целей обучения - таксономии Б. Блума. Эта таксономия определяет систематику конкретных целей и задач педагогического процесса. В частности представлены две таксономии: первая касается когнитивной области, то есть знания, вторая - афективно, то есть эмоций и чувств.
Ключевые слова: развитие речи, система упражнений, таксономия Б. Блума, категори знания, анализа, оценки.