Изучение специфики проведения практикумов в образовательной деятельности. Систематизация теоретических знаний по работе в графическом редакторе CorelDRAW. Разработка задания по графическому редактору CorelDRAW и методических указаний к их выполнению.
Аннотация к работе
Глава 1 Теоретические основы проектирования практикума по работе в векторном редакторе CorelDRAW 1.1 Методические основы проектирования заданий для проведения практикума 1.1.1 Практикум как общепедагогический метод 1.1.2 Традиционный практикум по информатике 1.1.3 Дидактические принципы построения практикума 1.1.4 Реализация личностно ориентированного подхода при организации практикума 1.1.5 Оптимальная структура практикума 1.2 Теоретические основы работы в векторном редакторе CorelDRAW X4 1.2.1 Введение в векторный редактор CorelDRAW X4 1.2.2 Специфика векторного изображения 1.2.3 Запуск, интерфейс, сохранение 1.2.4 Примитивы в CorelDRAW X4 1.2.5 Модификаторы (панели свойств) 1.2.6 Редактирование объектов 1.2.7 Манипулирование объектами 1.2.8 Текст в CorelDRAW X4 1.2.9 Преобразование объектов 1.2.10 Интерактивные инструменты Глава 2. Разработка практических заданий для проведения практикума по графическому редактору 2.1 Структура практикума по векторной графике 2.2 Разработка заданий для практикума по векторной графике 2.2.1 Запуск, интерфейс, сохранение 2.2.2 Примитивы в CorelDRAW X4 2.2.3 Модификаторы примитивов 2.2.4 Редактирование объектов 2.2.5 Манипулирование объектами 2.2.6 Работа с текстом 2.2.7 Интерактивные инструменты Заключение Список использованных источников Приложение Введение Процесс преподавания курса информатики является достаточно сложным в силу особенностей самого предмета, как технологической и стремительно развивающейся отрасли знаний. Школьная информатика - самая молодая из всех школьных дисциплин и, пожалуй, самая проблемная. Еще одна проблема ? каждый год содержание учебной программы меняется. Развитие содержания курса информатики в средней школе в настоящее время может быть охарактеризовано как этап «смены парадигм». С момента введения основ информатики в содержание школьного образования неоднократно менялись образовательные стандарты, учебные программы, требования к методическому и техническому обеспечению преподавания информатики в общеобразовательном учреждении, кроме того, в настоящее время осуществляется возврат к одиннадцатилетней школе. Преподаватель информатики стоит перед необходимостью оперативно реагировать на изменения, происходящие как в учебной программе, так и в программных и педагогических средствах. Так, например, с 2005 года в перечень преподаваемых в 8 классе разделов входит тема «Работа с векторной графикой». До 2010-2011 учебного года в качестве программного средства для изучения векторной графики использовался текстовый редактор Microsoft Word и редактор Paint. С одной стороны, такая практика способствовала максимальному облегчению процесса обучения: и педагог и учащийся работают в знакомой программной среде, все инструменты сведены к одной панели, интерфейс интуитивно понятен. Возникает необходимость разработки новых разделов учебной программы, дополнительных занятий, факультативных или платных курсов, которые позволят дать углубленное представление о векторной графике и особенностях работы с ней тем учащимся, которые в этом нуждаются. Предмет дипломной работы: материалы для проведения практикума по графическому редактору CorelDRAW. Цель работы: разработать материалы для проведения практикума по графическому редактору CorelDRAW. Структура дипломной работы Во введении обоснована актуальность разработки комплекса заданий для проведения практикума по работе с векторной графикой в среде векторного графического редактора CorelDRAW, обоснована практическая значимость работы, обозначены предмет и объект, сформулированы цели и задачи работы. В 70-80 годы [31] основной акцент был сделан в области программирования и алгоритмизации. В настоящее время значительно больше внимания уделяется вопросам современной информационной технологии [23, 24, 30]. Очевидно, что выпускники школы неизбежно сталкиваются с самыми различными проявлениями процесса информатизации [2] и нуждаются в прочных, разносторонних знаниях ? от математических принципов работы компьютера до технологии Windows. Учитывая санитарно-гигиенические требования к организации работы учащихся в кабинете вычислительной техники, учитель должен следить за тем, чтобы время непрерывной работы учащихся за компьютером не превышало рекомендуемых норм [31]. 1.1.2 Традиционный практикум по информатике Уровень подготовленности учащегося к практической деятельности по окончании обучения зависит от того, как сформированы у него практические навыки и умения. Без систематического, непрерывного формирования практических умений невозможно выполнение требований, заявленных Государственным образовательным стандартом общего образования [7] и стандартом по дисциплине «Информатика» [6]. Как отмечает Н.Б. Догадин, на сегодняшний день нет единого подхода к задачам, стоящим перед практикумом. Создать в редакторе можно как стандартные фигуры: прямоугольники, эллипсы, многоугольники, автофигуры, спирали и решетки, так и произвольные фигуры, состоящие из прямых и кривых линий. Вставка готовых картинок или ранее созданных иллюстраций в докуме