Мотивація учіння як рушійна сила у навчанні молодших школярів. Особливості використання історичного матеріалу на уроках математики у початковій школі, форми організації занять. Виявлення труднощів методичного характеру у вчителів при підготовці до уроків.
Аннотация к работе
Управління освіти і науки Волинської облдержадміністрації Луцький педагогічний коледж Циклова комісія викладачів математики Курсова робота з методики викладання математики Відомості з історії математики як засіб формування мотивації учіння молодших школярів студентки 4- В курсу спеціальності 5.010102 «Початкове навчання» Неліпович Людмили Ярославівни Науковий керівник: Філіпович Євген Станіславович Луцьк 2013 ЗМІСТ ВСТУП РОЗДІЛ І. ТЕОРЕТИЧНІ АСПЕКТИ ВИКОРИСТАННЯ ІСТОРИЧНОГО МАТЕРІАЛУ ЯК ЗАСОБУ МОТИВАЦІЇ УЧІННЯ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ 1.1 МОТИВАЦІЯ УЧІННЯ ЯК РУШІЙНА СИЛА У НАВЧАННІ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ 1.2 ОСОБЛИВОСТІ ІСТОРИЧНОГО МАТЕРІАЛУ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ У ПОЧАТКОВІЙ ШКОЛІ 1.3 ФОРМИ ОРГАНІЗАЦІЇ ЗАНЯТЬ ІЗ ВИКОРИСТАННЯМ ІСТОРИЧНОГО МАТЕРІАЛУ РОЗДІЛ ІІ. ДОСЛІДЖЕННЯ ЕФЕКТИВНОСТІ ВИКОРИСТАННЯ ВІДОМОСТЕЙ З ІСТОРІЇ МАТЕМАТИКИ ЯК ЗАСОБУ ФОРМУВАННЯ МОТИВАЦІЇ 2.1 АНАЛІЗ МЕТОДИЧНОЇ ЛІТЕРАТУРИ ІЗ ПРОБЛЕМИ ДОСЛІДЖЕННЯ 2.2 ВИКОРИСТАННЯ ІСТОРИЧНИХ ЗАДАЧ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ У ПОЧАТКОВІЙ ШКОЛІ 2.3 АНАЛІЗ РЕЗУЛЬТАТІВ ДОСЛІДЖЕННЯ ВИСНОВКИ СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ ДОДАТКИ ВСТУП Формування мотивації учіння молодших школярів є однією з найважливіших проблем педагогічної теорії та практики. Педагоги, психологи, методисти розглядають різні аспекти даної проблеми. Вчитель має чітко усвідомлювати наступне: 1. В якій формі подається (повідомлення учнів, повідомлення вчителя, вікторина, історична задача тощо). 3. Зміст історичних відомостей може бути різним, а саме: біографія відомого математика, історія виникнення математичних результатів, узагальнення відомого із шкільного курсу математичного твердження, історія походження певного символу, тлумачення математичної термінології тощо. Форми подання історичної інформації також можуть бути різними: коротка бесіда, екскурс, розв’язання задачі, демонстрація та пояснення певного рисунку. Очевидно, що організація і проведення таких уроків вимагає великих зусиль учителів. Ефективність таких уроків можна підвищити, якщо залучити до підготовки самих учнів (виготовлення малюнків, підготовка повідомлень). У математичній літературі, в підручниках завжди приділялася велика увага цікавим старовинним задачам різних народів і епох, оскільки вважалося, що елемент цікавості полегшує навчання, розвиває пізнавальну активність. До цікавих завдань ми відносимо задачі з цікавим змістом або цікавими способами розв’язання, математичні ігри, завдання, що стосуються цікавих властивостей чисел і геометричних фігур. Розробити систему завдань з використанням історичного матеріалу та рекомендації для вчителя в його роботі з завданнями історико-математичного характеру. Знання законів мотивації - ключ до вирішення більшості шкільних проблем. 1.2 ОСОБЛИВОСТІ ІСТОРИЧНОГО МАТЕРІАЛУ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ У ПОЧАТКОВІЙ ШКОЛІ «Вовк, коза і капуста» через 1200 років У сучасній школі гостро стоїть питання про присутність стародавніх цікавих завдань у підручниках з математики. У праці Є. І. Ігнатьєва «У царстві кмітливості, чи Арифметика всім: Досвід математичної хрестоматії: Книжка родині» приведено одне із найбільш чудових логічних завдань історії людства: «Завдання 52-ге. Селянин, перевізши козу, повертається по вовка, якого перевозить на інший берег, де його й залишає, зате бере і везе назад на перший берег козу. І, можливо діти почнуть саме від нього, коли побачать ілюстрації (Додаток А). Існування двох рішень не зазначено ні в багатократних перевиданнях книжки Є. І. Ігнатьєва, ні в інших найавторитетніших джерелах. Цілям книжки І.Г. Сухіна «Цікаві матеріали» більше відповідає завдання, яке навів А. У.Сатаров в чотирьохтомнику «Жива арифметика під час дозвілля: Посібник у сімї та школі для розвитку кмітливості у дітей».