Устранение заикания у дошкольников с использованием арттерапевтических технологий в системе комплексного логопедического воздействия - Дипломная работа

Глава 1. Теоретический обзор научных направлений изучения и устранения заикания у дошкольников 1.1 Теория заикания (этиология, механизмы). Особенности проявления у дошкольников 1.2 Анализ логопсихокоррекционного подхода при устранении заикания (принципы, этапы и технологии) 1.3 Комбинированная структура заикания у дошкольников и пути устранения в рамках логопсихокоррекционного воздействия 1.4 Комплексное устранение заикания средствами интегративных (логопедических, психологических и арттерапевтических) технологий Глава 2. Психолого-педагогические рекомендации по использованию арттерапевтических технологий при устранении заикания у дошкольников в системе комплексного логопедического воздействия Заключение Библиография Введение Заикание является одним из наиболее сложных речевых расстройств и характеризуется нарушением плавности речи, обусловленной судорожным состоянием мышц речевого аппарата. Данный вид речевой патологии часто встречается у детей и взрослых. Благодаря нескольким поколениям учёных исследована его природа и механизмы (Н.М. Асатиани, Л.И. Белякова, М.И. Буянов, Б.З. Драпкин, Н.А. Власова, Н.И. Жинкин, В.В. Ковалёв, В.С. Кочергина, Р.Е. Левина, А.Р. Лурия, В.М. Шкловский, Ю.Б. Некрасова, Е.Ю. Рау и др.), что позволило специалистам разрабатывать способы преодоления различных по своей природе и проявлениям форм заикания. В настоящее время заиканием страдает по разным данным от 1,5 до 3% населения. Среди заикающихся детей, соотношение девочек и мальчиков составляет примерно 1 к 3-4 (Белякова Л.М., Дьякова Е.А., 1998). Особое значение имеют вопросы оказания эффективной помощи заикающимся детям уже в дошкольном возрасте, на начальных этапах заикания, пока данный речевой механизм не закрепился, не начал прогрессировать, потянув за собой комплекс сочетанных (психофизических) расстройств, влияющих на их коммуникацию и социализацию в целом. Известно, что стойкая автоматизация навыков плавной речи при коррекции заикания, требует соблюдения ряда педагогических условий, связанных с учетом его комбинированной структуры (наличие собственно речевых (судорожных) и неречевых (коммуникативно - психологических) проявлений, которые провоцируются факторами коммуникации и исчезают вне ее, в спонтанной игре, при отсутствии коммуникативного партнера (Беккер К.П., Власова Н.А., Волкова Г.А., Глозман Ж.М., Зайцева Л.А., Захаров А.И., Мерзлякова В.П., Миссуловин Л.Я., Некрасова Ю.Б., Рау Е.Ф., Рау Е.Ю., Садовникова Е.Н., Селивёрстов В.И. и другие). Так Захаров А.И. [14] пишет о первичности нарушения процесса формирования межличностных отношений заикающегося дошкольника и настаивает на необходимости восстановления у него нарушенных навыков общения, умения принимать, играть роли и адекватно выражать свои чувства. Цель исследования предполагает решение следующих задач: 1) Провести теоретический анализ специальной литературы; 2) Выявить речевые (судорожные) и неречевые (психофизические) нарушения в структуре заикания у дошкольников на основе логопедического обследования и анализа рисуночных тестов; 3) Провести сравнительный анализ данных, собранных разными методами; 4) Разработать психолого-педагогические рекомендации по использованию арттерапевтических технологий при устранении заикания у дошкольников в системе комплексного логопедического воздействия. Основной текст работы представлен на 75 страницах компьютерного текста с использованием 5 рисунков, 4 диаграмм и приложения. Расстройство речи у заикающихся имеет длительное течение, которое нарушает процесс коммуникации, приводит к определенным психологическим изменениям, и социальной дезадаптации как взрослых лиц, так и детей (В.П. Мерзлякова, Е.Ю. Рау). Ранее (И.А. Сикорский, 1889) подробно описал типологию речевой судорожности (ее локализацию в разных отделах периферического речевого аппарата, как физиологического целого), которая является причиной нарушения непрерывности и плавности устной речи при заикании. Поэтому, исходя из теории И.П. Павлова о высшей нервной деятельности, неврозах и учении об условных рефлексах, торможение, возникающее вследствие действия сверхсильного раздражителя в речевых зонах головного мозга ребенка, может вызывать «срыв» речи - заикание. Заикание теснейшим образом связано с психофизическим состоянием заикающегося, его личностью в целом, с его отношениями и установками на окружение». М-; Медицина, 1997-352с.) называются генераторами патологически усиленного возбуждения и представляют универсальный механизм формирования патологической системы при многих заболеваниях нервной системы. 1.2 Анализ логопсихокоррекционного подхода при устранении заикания (принципы, этапы и технологии) Понятие «логопсиходиагностики» сложилось в связи с развитием личностно-ориентированной психолого-педагогической системы реабилитации заикающихся. Психолого-педагогическая методика социореабилитации заикающихся, предложенная Ю.Б. Некрасовой и существенно дополненная Е.Ю. Рау, реализуется посредством последовательного прохождения основных четырех этапов: пропедевтический, э